高职院校学生心理育人实践与创新研究

高等职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。随着《国家职业教育改革实施方案》的深入推进，高职教育已从规模扩张转向内涵建设。然而，在“重技能、轻素养”的传统观念惯性下，高职学生的心理健康状况常被边缘化。面对学业基础薄弱、社会认可度偏差、就业竞争加剧等多重现实压力，高职学生群体的心理危机风险不容忽视。探索具有职业教育特色的心理育人新模式，构建全方位、全过程的心理支持系统，不仅是落实立德树人根本任务的基础工程，更是培养具备“工匠精神”的高素质技术技能人才的必然要求。

一、高职学生心理特点与育人困境

首先是自卑与自尊的矛盾交织。相较于普通本科生，部分高职学生因高考失利或基础教育阶段的挫折，存在较强的自卑感，认为自己“低人一等”。但与此同时，他们的自尊心极强，对外界评价异常敏感，渴望通过技能展示获得认可，这种矛盾心理易导致人际交往中的防御性或攻击性行为。其次是学习目标模糊与动力不足。部分学生缺乏清晰的职业规划，对所学专业认同感低，导致学习动力匮乏，容易陷入迷茫，甚至通过沉迷网络游戏来逃避现实压力。最后是情绪波动大与抗压能力弱。高职学生情绪调节能力尚不成熟，面对恋爱挫折、人际关系冲突或实习就业压力时，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，且缺乏有效的应对机制。

高职院校心理育人工作虽已取得一定成效，但仍存在诸多短板。一是教育模式单一，缺乏职业特色。心理健康教育往往照搬本科院校模式，未能将心理健康与职业素养、工匠精神培育有机融合，导致教育内容与学生未来发展需求脱节。二是师资力量薄弱，专业化水平不高。许多高职院校专职心理教师配备不足，辅导员队伍虽身处一线，但缺乏系统的心理学专业背景，难以应对复杂的心理危机个案。三是协同机制缺失，育人合力不足。学校、家庭、社会之间缺乏有效的信息沟通和联动机制，家庭教育缺位或不当，社会支持系统不完善，导致心理育人工作往往成为学校的“独角戏”。

二、高职院校心理育人的实践路径

1、夯实课堂主渠道，实现知识传授与价值引领统一

课堂教学是心理育人的主阵地。一方面，要优化心理健康教育必修课。改变传统的“满堂灌”模式，增加团体辅导、角色扮演、心理情景剧等体验式教学环节，让学生在互动中体验、在体验中感悟。另一方面，要推进课程思政建设。深入挖掘专业课中的心理育人元素，特别是在实训课程中，将“工匠精神”融入技能培养全过程，培养学生精益求精的专注力、面对失败的抗挫力以及团队协作的沟通力。

2、强化实践活动载体，发挥朋辈互助与自我教育功能

实践活动是心理育人的重要延伸。学校应持续开展“5·25”大学生心理健康节等品牌活动，通过心理漫画大赛、心理素质拓展训练等形式，营造积极向上的校园心理氛围。同时，要大力扶持心理协会等学生社团发展，建立健全“班级心理委员—宿舍心理信息员”队伍，定期开展技能培训，充分发挥朋辈互助作用，实现“助人自助”的育人效果。

3、完善咨询与危机干预体系，筑牢心理安全防线

建设高标准的心理健康教育与咨询中心，提供个体咨询、团体辅导、沙盘游戏等多元化服务。建立“宿舍—班级—院系—学校”四级预警网络，落实心理危机排查制度。针对新生入学、顶岗实习、毕业求职等关键节点，开展专项心理测评与排查，建立“一生一策”心理档案，确保心理危机早发现、早报告、早干预。

三、高职院校心理育人的机制创新

1、数字化赋能，提升育人精准度

利用大数据、人工智能等现代信息技术，赋能心理育人工作。一方面，依托校园大数据平台，收集学生的消费记录、门禁轨迹、图书馆借阅等行为数据，建立心理危机预警模型，对长期宅在宿舍、消费异常或作息紊乱的学生进行自动预警，变“被动等待”为“主动关注”。另一方面，构建“互联网+心理育人”矩阵。开发线上心理测评、咨询预约、放松训练小程序，打破时空限制；利用微信公众号、抖音等新媒体平台，推送生动有趣的心理科普短视频，降低学生寻求帮助的病耻感。

2、协同化联动，构建全员育人格局

打破学校围墙，建立家校社医协同联动机制。建立家长心理课堂，定期推送家庭教育知识，引导家长改善亲子沟通方式，修复家庭支持系统。同时，加强与属地精神卫生中心、心理医院的合作，建立心理危机干预“绿色通道”，实现严重心理障碍学生的及时转介与专业诊疗，并邀请专家进校开展督导，提升校内教师的专业胜任力。

3、融合化发展，打造职教特色品牌

这是高职心理育人的核心创新点。要将职场心理适应前置，针对高职学生学制短、实习早的特点，开发专门针对顶岗实习期的心理辅导模块，重点培养学生的角色转换能力、职场人际交往能力和压力管理能力。此外，将大国工匠的成长故事引入心理课堂，引导学生认识到精湛技艺的背后需要强大的心理韧性支撑，培养学生耐得住寂寞、经得起诱惑的心理品质，使其成为兼具精湛技术与强大内心的职业强者。

高职院校学生心理育人是一项长期性、系统性工程，关乎学生的健康成长与社会的和谐稳定。面对新时代高职学生心理发展的新特点，我们既要夯实课堂、活动、咨询等基础工作，又要勇于在数字化手段、协同机制及职业素养融合等方面进行创新。只有真正走进学生内心，将解决心理问题与解决实际问题相结合，将心理育人与技能培养相融合，才能培养出自尊自信、理性平和、积极向上的高素质技术技能人才，为社会经济发展提供坚实的人才保障。（哈尔滨建筑科技职业大学 李美艳）