减学分挤“水课”，高校人才培育如何添分量？
学分是大学生毕业的通行证，每门课都有固定的学分，修够学校要求的总学分才能顺利毕业。这个学期，不少高校宣布缩减学生毕业所需的总学分。压减学分，就意味着大学四年可以少上几门课。
高校为何要压减学分，怎么减？减出的学分空间，大学教育可以增加什么？“一加一减”之间的度该如何把握？学业评价方式如何更多元？这一系列举措，反映了什么？
在南京航空航天大学的实验室里，大四学生马振煊正在调试一台搭载自动瞄准装置的智能巡迹小车——这是他带头创新研发的“简易自行瞄准装置”。凭借这套装置，今年8月他与队友们拿下了全国大学生电子设计竞赛控制组国家一等奖。而现在，这项国家级赛事的成果，正成为他申请替代毕业论文的关键材料。
南京航空航天大学上月发布通知，明确2026届本科毕业生可申请用高水平竞赛获奖、创新实践项目结题、学术论文发表、发明专利授权四类成果，替代毕业设计（论文）。得知这一政策后，马振煊果断进行了申请。据他介绍，该成果紧密结合了他的专业方向以及实践能力，实现了从理论学习到工程实践问题的深度转化。
创新成果替代毕业论文，并不是简单地“不写毕业论文”就能毕业，要建立更科学、更严格的多元评价体系。
南京航空航天大学教务部部长孔垂谦对此表示：“人工智能时代特别需要学生具有独立提出问题的能力，具有创新思维和很强的实践能力。我们想用评价机制的改革，调动更多的学生积极参与更有挑战度的创新实践，让他把毕业设计、创新训练、学术竞赛这些实践环节贯穿成一个有机的整体，让学生在全流程中得到更多的锻炼。”
无论是压减学分、调整课程，还是改革学业评价方式，高校的一系列改革举措，反映了当前高等教育的核心目标正在从知识灌输转向能力培养，教育模式正在从标准化、规模化转向个性化、自主化。同济大学高等教育研究所副所长张端鸿认为，这背后的理念是减少刚性的约束，挤压“水课”，打造具有前沿性和挑战性的课程体系，加速知识的迭代与更新，为学生留白，从而激发起学生内在的学习动力，培养他们跨学科的思维和解决复杂问题的创新能力，并强化实践能力与可迁移能力的系统培养。最终推动教学实现从“教”为中心，到“学”为中心的深刻转变。这一切的指向，正是要培养更全能、更好用的复合型人才，他们不仅基础扎实、跨界融合，而且更能够灵活地适应现实的需求，在多变的环境中持续地创造价值。
■文/央视新闻
高校为何要压减学分，怎么减？减出的学分空间，大学教育可以增加什么？“一加一减”之间的度该如何把握？学业评价方式如何更多元？这一系列举措，反映了什么？
在南京航空航天大学的实验室里，大四学生马振煊正在调试一台搭载自动瞄准装置的智能巡迹小车——这是他带头创新研发的“简易自行瞄准装置”。凭借这套装置，今年8月他与队友们拿下了全国大学生电子设计竞赛控制组国家一等奖。而现在，这项国家级赛事的成果，正成为他申请替代毕业论文的关键材料。
南京航空航天大学上月发布通知，明确2026届本科毕业生可申请用高水平竞赛获奖、创新实践项目结题、学术论文发表、发明专利授权四类成果，替代毕业设计（论文）。得知这一政策后，马振煊果断进行了申请。据他介绍，该成果紧密结合了他的专业方向以及实践能力，实现了从理论学习到工程实践问题的深度转化。
创新成果替代毕业论文，并不是简单地“不写毕业论文”就能毕业，要建立更科学、更严格的多元评价体系。
南京航空航天大学教务部部长孔垂谦对此表示：“人工智能时代特别需要学生具有独立提出问题的能力，具有创新思维和很强的实践能力。我们想用评价机制的改革，调动更多的学生积极参与更有挑战度的创新实践，让他把毕业设计、创新训练、学术竞赛这些实践环节贯穿成一个有机的整体，让学生在全流程中得到更多的锻炼。”
无论是压减学分、调整课程，还是改革学业评价方式，高校的一系列改革举措，反映了当前高等教育的核心目标正在从知识灌输转向能力培养，教育模式正在从标准化、规模化转向个性化、自主化。同济大学高等教育研究所副所长张端鸿认为，这背后的理念是减少刚性的约束，挤压“水课”，打造具有前沿性和挑战性的课程体系，加速知识的迭代与更新，为学生留白，从而激发起学生内在的学习动力，培养他们跨学科的思维和解决复杂问题的创新能力，并强化实践能力与可迁移能力的系统培养。最终推动教学实现从“教”为中心，到“学”为中心的深刻转变。这一切的指向，正是要培养更全能、更好用的复合型人才，他们不仅基础扎实、跨界融合，而且更能够灵活地适应现实的需求，在多变的环境中持续地创造价值。
■文/央视新闻