定州市第二中学——
深耕科学教育培育创新人才
本报讯（记者杨利军实习记者闫雨濛）2022年9月，定州市第二中学正式启动科学教育工作，以实践为导向深耕育人之路，致力于打破传统学科壁垒与课堂边界，为学生全面发展注入科学素养培育动能。今年7月，学校成功入选第二批全国中小学科学教育实验校。如今，该校通过构建多元课程体系、整合校内外资源、创新育人机制，让科学教育在校园落地生根。
夯实育人根基搭建科学教育体系
“‘新境赋能，探究求真’‘素养为核，知行合一’是我们开展科学教育的核心，就是要打破传统课堂边界，让学生在‘学科学、用科学’中提升综合素养。”定州市第二中学校长宋海龙说。为将育人理念转化为具体实践，学校从课程、师资、资源三大维度协同发力，搭建科学教育体系。
在课程建设上，学校创新构建“技术赋能+跨学科融合”双驱动课程模式。一方面，学校加大硬件投入，建设智慧课堂，配备学习机及配套云服务，打造高端录播教室，为精准教学提供技术支撑，开展理化生虚拟实验教学，让抽象的科学原理可视化、可探究、可操作。另一方面，深挖跨学科融合路径，将“科学家精神”有机融入语文、历史、思政等学科课堂，如物理与语文教师联手解析古诗词中的物理现象，让知识在碰撞中实现深度融合。
师资队伍是科学教育的核心支撑。宋海龙表示：“我们要通过跨学科联合教研，打破学科壁垒，形成育人合力。”学校足额配齐科学教师与实验员，将实验操作技能纳入优质课评比核心指标；每学期开展科学教育全覆盖专项培训；常态化组织教师赴省内外科学教育特色名校实地研学，开展AI工具赋能科学教学等前沿专项培训，助力教师提升教学创新能力。
资源整合方面，学校构建“校内主阵地+校外实践基地”双循环协同育人体系，让科学教育场景从课堂延伸到更广阔的空间。校内打造“科学节”“科创长廊”等文化品牌，举办各种科学比赛，建设科普宣传橱窗、科学活动室和成果展示室，营造“处处是科普、时时学科学”的沉浸式校园科学文化氛围；校外积极联动定州博物馆、河北长安汽车有限公司、河北德胜农林科技集团有限公司等本地场馆和企业，建立校外实践基地，让学生走出课堂，在真实的科学场景中感受知识的应用价值。
深耕实践探索科学教育结出硕果
扎实的体系建设与持续的实践探索，让定州市第二中学的科学教育焕发活力，学生在探究中成长，在创新中收获。课堂上，学生主动探究意识显著增强，参与度明显提升；实践中，团队协作与问题解决能力不断提升，一批批优秀成果在各级各类竞赛中脱颖而出：在第十届全国中学生科普科幻作文大赛中，9名学生斩获国家级奖项；在河北省青少年科技创新大赛中，多名学生在科技实践活动、科技创意等类别中获奖；在河北省首届中小学科学运动会中，学生团队在“手掷滑翔机三人接力赛”中荣获高中组二等奖……一张张亮眼的成绩单，成为学校科学教育成效的生动体现。
今年3月，学校组织学生走进河北长安汽车有限公司开展实践活动，成为科学教育与产业实践深度融合的典型育人案例。学生们分组走进生产车间、研发中心与展示区，近距离观摩新能源汽车生产流水线，触摸车身材质、体验智能系统。在与行业专家的交流中，同学们明晰了新能源汽车在减碳减排、能源转型中的关键作用。针对市场普遍存在的续航焦虑、充电设施不完善等痛点，学生们分组通过查阅资料、走访车主、统计数据等方式系统分析问题，不仅提出优化充电设施布局、推广快慢充结合模式等可行性建议，还设计出便携式应急充电设备、环保车载收纳系统等创意产品，展现了扎实的科学探究能力、创新思维与实践应用能力。“这次活动让我真切感受到科学与产业的紧密联系，也激发了投身家乡建设的热情。”一位参与学生说。
为保障科学教育持续提质，学校建立“智能赋能+多元参与”综合评价机制，以科学评价引领科学素养培育方向。借助AI技术实现实验操作智能评分，将科学素养表现全面纳入学业评价体系；通过学生自评、教师评价、家长评价、微信小程序创新能力评选等多维度评价方式，全面捕捉学生成长轨迹；设立科学教育特别奖项，对突出贡献者及竞赛优秀者予以表彰奖励，有效激发了师生参与科学教育的积极性与主动性。
未来，该校将进一步强化教师队伍建设，着力开拓人工智能等前沿领域的学生培养路径。“我们将继续聚焦育人本质，让科学的种子在每一个孩子心中茁壮成长，为他们适应并引领未来奠定坚实基础。”宋海龙说。
■供图/定州市第二中学
夯实育人根基搭建科学教育体系
“‘新境赋能，探究求真’‘素养为核，知行合一’是我们开展科学教育的核心，就是要打破传统课堂边界，让学生在‘学科学、用科学’中提升综合素养。”定州市第二中学校长宋海龙说。为将育人理念转化为具体实践，学校从课程、师资、资源三大维度协同发力，搭建科学教育体系。
在课程建设上，学校创新构建“技术赋能+跨学科融合”双驱动课程模式。一方面，学校加大硬件投入，建设智慧课堂，配备学习机及配套云服务，打造高端录播教室，为精准教学提供技术支撑，开展理化生虚拟实验教学，让抽象的科学原理可视化、可探究、可操作。另一方面，深挖跨学科融合路径，将“科学家精神”有机融入语文、历史、思政等学科课堂，如物理与语文教师联手解析古诗词中的物理现象，让知识在碰撞中实现深度融合。
师资队伍是科学教育的核心支撑。宋海龙表示：“我们要通过跨学科联合教研，打破学科壁垒，形成育人合力。”学校足额配齐科学教师与实验员，将实验操作技能纳入优质课评比核心指标；每学期开展科学教育全覆盖专项培训；常态化组织教师赴省内外科学教育特色名校实地研学，开展AI工具赋能科学教学等前沿专项培训，助力教师提升教学创新能力。
资源整合方面，学校构建“校内主阵地+校外实践基地”双循环协同育人体系，让科学教育场景从课堂延伸到更广阔的空间。校内打造“科学节”“科创长廊”等文化品牌，举办各种科学比赛，建设科普宣传橱窗、科学活动室和成果展示室，营造“处处是科普、时时学科学”的沉浸式校园科学文化氛围；校外积极联动定州博物馆、河北长安汽车有限公司、河北德胜农林科技集团有限公司等本地场馆和企业，建立校外实践基地，让学生走出课堂，在真实的科学场景中感受知识的应用价值。
深耕实践探索科学教育结出硕果
扎实的体系建设与持续的实践探索，让定州市第二中学的科学教育焕发活力，学生在探究中成长，在创新中收获。课堂上，学生主动探究意识显著增强，参与度明显提升；实践中，团队协作与问题解决能力不断提升，一批批优秀成果在各级各类竞赛中脱颖而出：在第十届全国中学生科普科幻作文大赛中，9名学生斩获国家级奖项；在河北省青少年科技创新大赛中，多名学生在科技实践活动、科技创意等类别中获奖；在河北省首届中小学科学运动会中，学生团队在“手掷滑翔机三人接力赛”中荣获高中组二等奖……一张张亮眼的成绩单，成为学校科学教育成效的生动体现。
今年3月，学校组织学生走进河北长安汽车有限公司开展实践活动，成为科学教育与产业实践深度融合的典型育人案例。学生们分组走进生产车间、研发中心与展示区，近距离观摩新能源汽车生产流水线，触摸车身材质、体验智能系统。在与行业专家的交流中，同学们明晰了新能源汽车在减碳减排、能源转型中的关键作用。针对市场普遍存在的续航焦虑、充电设施不完善等痛点，学生们分组通过查阅资料、走访车主、统计数据等方式系统分析问题，不仅提出优化充电设施布局、推广快慢充结合模式等可行性建议，还设计出便携式应急充电设备、环保车载收纳系统等创意产品，展现了扎实的科学探究能力、创新思维与实践应用能力。“这次活动让我真切感受到科学与产业的紧密联系，也激发了投身家乡建设的热情。”一位参与学生说。
为保障科学教育持续提质，学校建立“智能赋能+多元参与”综合评价机制，以科学评价引领科学素养培育方向。借助AI技术实现实验操作智能评分，将科学素养表现全面纳入学业评价体系；通过学生自评、教师评价、家长评价、微信小程序创新能力评选等多维度评价方式，全面捕捉学生成长轨迹；设立科学教育特别奖项，对突出贡献者及竞赛优秀者予以表彰奖励，有效激发了师生参与科学教育的积极性与主动性。
未来，该校将进一步强化教师队伍建设，着力开拓人工智能等前沿领域的学生培养路径。“我们将继续聚焦育人本质，让科学的种子在每一个孩子心中茁壮成长，为他们适应并引领未来奠定坚实基础。”宋海龙说。
■供图/定州市第二中学