“三螺旋”理论视域下高职院校国际化人才培养模式构建研究
■罗佳佳（重庆三峡医药高等专科学校马克思主义学院）
确立高职院校国际化人才培养的系统维度
高职教育国际化人才培养是一项多维度、系统化的工程。其一，本体维度立足高职教育类型属性，以发展现代职业教育为根本，将高素质技术技能人才培养作为全部工作的根基与出发点；其二，过程维度聚焦国际化推进实效，强调将国际视野、行业通用规则与跨文化交流要素有机融入人才培养各环节，实现本土化适配与国际化要素的深度融合，杜绝简单化、机械移植；其三，途径维度依托跨国双向交流合作，以师生互访、课程联合开发、职教标准对接、教育资源双向流动为核心形式，搭建国际化培养的实践载体；其四，目标维度指向国际化专业人才培育，以提升人才全球胜任力为核心，造就能够参与国际产业协作、应对国际市场竞争的复合型技术技能人才。
三层螺旋动态耦合的国际化人才培养体系
针对当前高职院校国际化人才培养中主体分散、协同联动效率偏低的现实痛点，本研究以“三螺旋”理论为理论支撑，构建目标、主体、导向三层螺旋动态耦合的高职院校国际化人才培养体系，实现各要素的联动赋能、协同育人。
内螺旋（核心层）：锚定“知识—能力—素质”一体化育人目标，作为培养体系的价值内核与核心驱动力，聚焦国际化人才核心素养培育，实现专业知识与跨文化知识的融合掌握、专业硬技能与创新协作、跨文化沟通等软技能的协同提升、职业伦理素养与全球发展视野的双重塑造，夯实国际化人才培养的核心基础。
中螺旋（主体层）：构建“学校—企业—政府”三方协同育人网络，明确三方主体的功能定位与协作逻辑：院校作为国际化人才培养的实施主体，负责培养方案制定、教学过程组织；企业作为实践育人主体，提供真实国际产业实践平台与人才需求反馈；政府作为引导协调主体，履行政策制定、资源统筹与宏观监管职能。三方协作的关键在于建立资源共享、责任共担、利益融合的深度协同机制。
外螺旋（导向层）：明确“校本—中国—世界”三级发展导向，为国际化人才培养提供战略指引与定位校准：以院校专业特色与区域产业优势为基础，夯实校本培养根基；融入中国职业教育理念、文化内涵与产业标准，彰显中国职教特色；最终对标国际先进职教标准，推动本土职教标准国际化，力争实现中国高职教育国际化培养水平的国际引领。
推动人才培养向“双向共建共享”转型
以三层螺旋动态耦合培养体系为基础，推动高职院校国际化人才培养从传统单向输入式发展，向中外双向共建、资源共享、利益共赢的新模式转型，具体可从四大维度推进实践创新。
理念与战略层面：树立平等共赢合作观，实现“引进来”与“走出去”双向赋能。主动参与全球职业教育治理，积极输出中国高职教育的理念、方案与标准，提升中国职教的国际话语权。
协同机制层面：搭建“政—行—企—校”制度化协同育人平台。强化政府政策引导与质量监管作用，发挥行业组织桥梁纽带作用，推动企业深度参与国际化人才培养全过程，实现产教融合、校企协同的国际化延伸。
培养过程层面：推进课程、教学、实践全环节系统化改革。开发融合国际先进技术标准、跨文化交流内容的模块化课程体系，实现课程内容的国际化适配；推广项目式教学、中外院校协同教学等模式，创新国际化教学组织形式；拓展海外实习、国际职业技能竞赛、跨国校企合作等实践平台，强化人才国际实践能力培养；充分依托“鲁班工坊”“中文+职业技能”等国家级国际化职教项目，将其打造为三层螺旋协同育人的重要实践载体。
质量保障层面：建立多元参与、持续改进的评价反馈闭环。构建涵盖专业知识、国际技能、跨文化素养等维度的国际化人才培养多元评价指标体系；引入企业行业评价、国际第三方专业机构评价，建立评价结果与培养目标、培养过程、协同机制的联动优化机制，将评价结果切实用于培养体系的迭代完善，推动高职院校国际化人才培养质量持续提升。
※课题项目
重庆市高等职业技术教育研究会一般项目“‘三螺旋’理论视域下高职院校国际化人才培养模式研究”（项目编号：258）。
确立高职院校国际化人才培养的系统维度
高职教育国际化人才培养是一项多维度、系统化的工程。其一，本体维度立足高职教育类型属性，以发展现代职业教育为根本，将高素质技术技能人才培养作为全部工作的根基与出发点；其二，过程维度聚焦国际化推进实效，强调将国际视野、行业通用规则与跨文化交流要素有机融入人才培养各环节，实现本土化适配与国际化要素的深度融合，杜绝简单化、机械移植；其三，途径维度依托跨国双向交流合作，以师生互访、课程联合开发、职教标准对接、教育资源双向流动为核心形式，搭建国际化培养的实践载体；其四，目标维度指向国际化专业人才培育，以提升人才全球胜任力为核心，造就能够参与国际产业协作、应对国际市场竞争的复合型技术技能人才。
三层螺旋动态耦合的国际化人才培养体系
针对当前高职院校国际化人才培养中主体分散、协同联动效率偏低的现实痛点，本研究以“三螺旋”理论为理论支撑，构建目标、主体、导向三层螺旋动态耦合的高职院校国际化人才培养体系，实现各要素的联动赋能、协同育人。
内螺旋（核心层）：锚定“知识—能力—素质”一体化育人目标，作为培养体系的价值内核与核心驱动力，聚焦国际化人才核心素养培育，实现专业知识与跨文化知识的融合掌握、专业硬技能与创新协作、跨文化沟通等软技能的协同提升、职业伦理素养与全球发展视野的双重塑造，夯实国际化人才培养的核心基础。
中螺旋（主体层）：构建“学校—企业—政府”三方协同育人网络，明确三方主体的功能定位与协作逻辑：院校作为国际化人才培养的实施主体，负责培养方案制定、教学过程组织；企业作为实践育人主体，提供真实国际产业实践平台与人才需求反馈；政府作为引导协调主体，履行政策制定、资源统筹与宏观监管职能。三方协作的关键在于建立资源共享、责任共担、利益融合的深度协同机制。
外螺旋（导向层）：明确“校本—中国—世界”三级发展导向，为国际化人才培养提供战略指引与定位校准：以院校专业特色与区域产业优势为基础，夯实校本培养根基；融入中国职业教育理念、文化内涵与产业标准，彰显中国职教特色；最终对标国际先进职教标准，推动本土职教标准国际化，力争实现中国高职教育国际化培养水平的国际引领。
推动人才培养向“双向共建共享”转型
以三层螺旋动态耦合培养体系为基础，推动高职院校国际化人才培养从传统单向输入式发展，向中外双向共建、资源共享、利益共赢的新模式转型，具体可从四大维度推进实践创新。
理念与战略层面：树立平等共赢合作观，实现“引进来”与“走出去”双向赋能。主动参与全球职业教育治理，积极输出中国高职教育的理念、方案与标准，提升中国职教的国际话语权。
协同机制层面：搭建“政—行—企—校”制度化协同育人平台。强化政府政策引导与质量监管作用，发挥行业组织桥梁纽带作用，推动企业深度参与国际化人才培养全过程，实现产教融合、校企协同的国际化延伸。
培养过程层面：推进课程、教学、实践全环节系统化改革。开发融合国际先进技术标准、跨文化交流内容的模块化课程体系，实现课程内容的国际化适配；推广项目式教学、中外院校协同教学等模式，创新国际化教学组织形式；拓展海外实习、国际职业技能竞赛、跨国校企合作等实践平台，强化人才国际实践能力培养；充分依托“鲁班工坊”“中文+职业技能”等国家级国际化职教项目，将其打造为三层螺旋协同育人的重要实践载体。
质量保障层面：建立多元参与、持续改进的评价反馈闭环。构建涵盖专业知识、国际技能、跨文化素养等维度的国际化人才培养多元评价指标体系；引入企业行业评价、国际第三方专业机构评价，建立评价结果与培养目标、培养过程、协同机制的联动优化机制，将评价结果切实用于培养体系的迭代完善，推动高职院校国际化人才培养质量持续提升。
※课题项目
重庆市高等职业技术教育研究会一般项目“‘三螺旋’理论视域下高职院校国际化人才培养模式研究”（项目编号：258）。