河北多地中小学探索劳动教育特色育人之路——
让劳动成为学生成长的“必修课”
擀皮、填馅、捏褶，一双双小手麻利地包出元宝似的饺子；测量、锯切、打磨，原本粗糙的木料在学生手中变成精巧的摆件……日前，2026年河北省学生劳动技能竞赛（中小学组）落幕，来自全省各地的中小学生同台比拼，亮出了令人赞叹的劳动本领。
赛场上的精彩，折射的是赛场下的功夫。近年来，河北多地中小学立足自身办学特色，在劳动教育上不断探索，创新课程模式、丰富实践载体，让劳动真正成为学生成长的一门“必修课”。
因地制宜
充分利用场地开展丰富多彩劳动实践
劳动教育重在动手实践，场地是开展实践的重要依托。不少学校充分利用现有空间条件，巧思布局、因地制宜，让有限场地承载起丰富多彩的劳动实践活动。
唐山市南堡开发区第一中学的校园里，一间普通的劳动教室被改造成了“木工工坊”。开榫锯、曲线锯、热熔胶枪、打磨工具……各种设备整齐摆放，口罩、手套等防护用品一应俱全。该校初中劳动技术教师闫伟加介绍，“我们不仅打造了专属工坊，而且面向全体初中生开设木工课程。”
更巧妙的是，该校把整个校园都变成了劳动素材的“采集场”——组织学生捡拾松针、松塔、枯枝、落叶等天然材料，用于木工作品创作。“这样一来，既降低了外购材料的成本，又让学生在捡拾、分类的过程中懂得了变废为宝、珍惜资源的道理。”闫伟加说。如今，木工社团成了学生眼中的“香饽饽”，招新名额常常供不应求。初一学生丁怡欢说：“我喜欢自己设计造型、搭配天然材料，发挥想象力创作作品。参加劳动后，我不再粗心毛躁，还学会了合理规划、分工合作。”
石家庄市东风小学同样在有限空间里做出了大文章。学校将西侧一处空闲场地改造成“开心菜园”，后又进一步升级为“DIY少儿梦工厂”，设置了陶艺、木艺、茶艺、AI工坊、编程盒子、无人机、手绘脸谱、盘扣缠花等几十门课程。该校教育副校长张欢说：“我们秉持‘儿童站在课堂中央’的理念，让学生在动手实践中树立正确的劳动观。”如今，学生已累计制作作品3万余件。六年级学生李昱辰参加过绢人、缠花、木版年画等多个社团：“这些活动锻炼了我的耐心和专注力，让我感受了国风古韵之美，提升了审美创造力。”
传承创新
传统技艺牵手现代科技，劳动教育有了时代气息
劳动教育既要传承，也要创新。河北多所学校把传统技艺引入课堂，同时拥抱现代科技，让劳动教育既有文化底蕴，又有时代气息。
邯郸市复兴区前进小学打造了该市首家校园“智慧小农场”。占地300余平方米的农场里，配备了物联网温湿度、光照、水肥智能监测系统，学生可以实时查看作物生长数据。
该校副校长聂勇锋介绍：“我们联合邯郸市农业科学院共建了无土栽培劳动教育实践基地，设有水培、雾培、立体基质栽培等多种现代农业设施。”学校将劳动实践、志愿服务和数字技术结合起来，学生从播种、育苗到水肥管理、数据记录，全程参与；作物成熟后组织义卖，所得款项用于慰问社区孤寡老人，形成了“种植—义卖—捐赠”的公益闭环。提到收获，该校三年级学生张宗钦分享道：“在这里我认识了很多蔬菜，学会了浇水养护。现在我更有耐心了，也不再挑食，还主动帮爸妈做家务。”
在唐山滦州市第一实验小学，扎染技艺和中医药文化走进了劳动课堂。该校教学主任张红红介绍，学校打造了扎染手工工坊和校园本草种植园，成立了“小神农中医药社团”，把传统手工劳动与美育、传统文化教育深度融合。四年级学生李怡檬说：“自己动手染喜欢的小玩意，特别有成就感。”学生高子茜则在社团认识了许多中草药：“我还亲手制作了艾草香囊，太有意思了。”常态化开展特色劳动教育后，学生们的劳动观念不断增强，也熟练掌握了多项劳动技能。
深耕日常
将劳动融入日常教学，让学生在实践中锤炼品格
许多学校立足本地资源，把劳动融入日常教学和校园生活，让学生在日复一日的实践中养成习惯、锤炼品格。
唐山市古冶区大庄坨小学依托二十四节气，开发了“跟着节气去劳动”四季文化课程。校长张晓霞介绍：“我们让学生完整观察作物生长和四季更迭，系统积累农耕知识。”四年级学生郭艺可说：“我能亲手播种、浇水、收获，课堂学习变得更有趣了。”
唐山市丰润区新军屯镇河浃溜小学把本地传统大酱制作技艺转化为五、六年级的常态化劳动课程。校长张红梅说，每年惊蛰前后启动，历时约45天，学生要完成选料、炒制、发酵、养护全过程，每天轮流翻酱、记录数据。“看到黄豆慢慢变成酱，特别有成就感。”六年级学生王惠琳说。
衡水市裕华路小学则用一块块“小菜地”种出了劳动教育的大文章。该校德育副主任王翠伟介绍，2025年9月，学校将劳动实践基地划分成34块“一米责任田”，三至六年级各班认领一块，从播种、浇水、除草到收获，全程由学生自主管理。收获的蔬菜，学生可以带回家，成就感满满。除了责任田，学校还开设了非遗剪纸、巧艺工坊、喵呜毛线团等十几门手工课程，每周五下午跨年级开展。王翠伟说：“一个会劳动的孩子，往往也更懂事、更合群、更有责任感。”
唐山市滦南县长凝镇初级中学将劳动教育与学科教学有机融合。校长王庆学介绍，学生在备赛训练中把数学知识用于食材配比、木工切割计算，用美术知识指导饺子皮染色和拼盘设计，在作品介绍中锻炼了语文表达能力，“劳动教育不是孤立的，它完全可以成为撬动全科学习的支点。”
邯郸市复兴区康河小学立足本土“老粗布”非遗资源，打造了40平方米的粗布工坊，每周开展校本课程。校长赵雅丽说：“我们依托非遗织布和田园农耕两条主线，让劳动教育融入日常。”四年级学生荧荧原本动手能力弱，参与纺线、布艺制作后，如今不仅能独立完成布艺玩偶，回家还主动帮家长做家务，“孩子变得沉稳细心了”，家长这样反馈。
从一块木头、一匹粗布，到一方农场、一间工坊，再到一块责任田、一次职业体验，河北各地的中小学正用实实在在的行动，把劳动教育从赛场上的“一时精彩”变成学生成长中的“日常滋养”。劳动的手，正悄悄点亮孩子们的生活。
■文/本报记者闫雨濛
■供图/邯郸市复兴区前进小学、唐山市南堡开发区第一中学、唐山市丰润区新军屯镇河浃溜小学、衡水市裕华路小学
赛场上的精彩，折射的是赛场下的功夫。近年来，河北多地中小学立足自身办学特色，在劳动教育上不断探索，创新课程模式、丰富实践载体，让劳动真正成为学生成长的一门“必修课”。
因地制宜
充分利用场地开展丰富多彩劳动实践
劳动教育重在动手实践，场地是开展实践的重要依托。不少学校充分利用现有空间条件，巧思布局、因地制宜，让有限场地承载起丰富多彩的劳动实践活动。
唐山市南堡开发区第一中学的校园里，一间普通的劳动教室被改造成了“木工工坊”。开榫锯、曲线锯、热熔胶枪、打磨工具……各种设备整齐摆放，口罩、手套等防护用品一应俱全。该校初中劳动技术教师闫伟加介绍，“我们不仅打造了专属工坊，而且面向全体初中生开设木工课程。”
更巧妙的是，该校把整个校园都变成了劳动素材的“采集场”——组织学生捡拾松针、松塔、枯枝、落叶等天然材料，用于木工作品创作。“这样一来，既降低了外购材料的成本，又让学生在捡拾、分类的过程中懂得了变废为宝、珍惜资源的道理。”闫伟加说。如今，木工社团成了学生眼中的“香饽饽”，招新名额常常供不应求。初一学生丁怡欢说：“我喜欢自己设计造型、搭配天然材料，发挥想象力创作作品。参加劳动后，我不再粗心毛躁，还学会了合理规划、分工合作。”
石家庄市东风小学同样在有限空间里做出了大文章。学校将西侧一处空闲场地改造成“开心菜园”，后又进一步升级为“DIY少儿梦工厂”，设置了陶艺、木艺、茶艺、AI工坊、编程盒子、无人机、手绘脸谱、盘扣缠花等几十门课程。该校教育副校长张欢说：“我们秉持‘儿童站在课堂中央’的理念，让学生在动手实践中树立正确的劳动观。”如今，学生已累计制作作品3万余件。六年级学生李昱辰参加过绢人、缠花、木版年画等多个社团：“这些活动锻炼了我的耐心和专注力，让我感受了国风古韵之美，提升了审美创造力。”
传承创新
传统技艺牵手现代科技，劳动教育有了时代气息
劳动教育既要传承，也要创新。河北多所学校把传统技艺引入课堂，同时拥抱现代科技，让劳动教育既有文化底蕴，又有时代气息。
邯郸市复兴区前进小学打造了该市首家校园“智慧小农场”。占地300余平方米的农场里，配备了物联网温湿度、光照、水肥智能监测系统，学生可以实时查看作物生长数据。
该校副校长聂勇锋介绍：“我们联合邯郸市农业科学院共建了无土栽培劳动教育实践基地，设有水培、雾培、立体基质栽培等多种现代农业设施。”学校将劳动实践、志愿服务和数字技术结合起来，学生从播种、育苗到水肥管理、数据记录，全程参与；作物成熟后组织义卖，所得款项用于慰问社区孤寡老人，形成了“种植—义卖—捐赠”的公益闭环。提到收获，该校三年级学生张宗钦分享道：“在这里我认识了很多蔬菜，学会了浇水养护。现在我更有耐心了，也不再挑食，还主动帮爸妈做家务。”
在唐山滦州市第一实验小学，扎染技艺和中医药文化走进了劳动课堂。该校教学主任张红红介绍，学校打造了扎染手工工坊和校园本草种植园，成立了“小神农中医药社团”，把传统手工劳动与美育、传统文化教育深度融合。四年级学生李怡檬说：“自己动手染喜欢的小玩意，特别有成就感。”学生高子茜则在社团认识了许多中草药：“我还亲手制作了艾草香囊，太有意思了。”常态化开展特色劳动教育后，学生们的劳动观念不断增强，也熟练掌握了多项劳动技能。
深耕日常
将劳动融入日常教学，让学生在实践中锤炼品格
许多学校立足本地资源，把劳动融入日常教学和校园生活，让学生在日复一日的实践中养成习惯、锤炼品格。
唐山市古冶区大庄坨小学依托二十四节气，开发了“跟着节气去劳动”四季文化课程。校长张晓霞介绍：“我们让学生完整观察作物生长和四季更迭，系统积累农耕知识。”四年级学生郭艺可说：“我能亲手播种、浇水、收获，课堂学习变得更有趣了。”
唐山市丰润区新军屯镇河浃溜小学把本地传统大酱制作技艺转化为五、六年级的常态化劳动课程。校长张红梅说，每年惊蛰前后启动，历时约45天，学生要完成选料、炒制、发酵、养护全过程，每天轮流翻酱、记录数据。“看到黄豆慢慢变成酱，特别有成就感。”六年级学生王惠琳说。
衡水市裕华路小学则用一块块“小菜地”种出了劳动教育的大文章。该校德育副主任王翠伟介绍，2025年9月，学校将劳动实践基地划分成34块“一米责任田”，三至六年级各班认领一块，从播种、浇水、除草到收获，全程由学生自主管理。收获的蔬菜，学生可以带回家，成就感满满。除了责任田，学校还开设了非遗剪纸、巧艺工坊、喵呜毛线团等十几门手工课程，每周五下午跨年级开展。王翠伟说：“一个会劳动的孩子，往往也更懂事、更合群、更有责任感。”
唐山市滦南县长凝镇初级中学将劳动教育与学科教学有机融合。校长王庆学介绍，学生在备赛训练中把数学知识用于食材配比、木工切割计算，用美术知识指导饺子皮染色和拼盘设计，在作品介绍中锻炼了语文表达能力，“劳动教育不是孤立的，它完全可以成为撬动全科学习的支点。”
邯郸市复兴区康河小学立足本土“老粗布”非遗资源，打造了40平方米的粗布工坊，每周开展校本课程。校长赵雅丽说：“我们依托非遗织布和田园农耕两条主线，让劳动教育融入日常。”四年级学生荧荧原本动手能力弱，参与纺线、布艺制作后，如今不仅能独立完成布艺玩偶，回家还主动帮家长做家务，“孩子变得沉稳细心了”，家长这样反馈。
从一块木头、一匹粗布，到一方农场、一间工坊，再到一块责任田、一次职业体验，河北各地的中小学正用实实在在的行动，把劳动教育从赛场上的“一时精彩”变成学生成长中的“日常滋养”。劳动的手，正悄悄点亮孩子们的生活。
■文/本报记者闫雨濛
■供图/邯郸市复兴区前进小学、唐山市南堡开发区第一中学、唐山市丰润区新军屯镇河浃溜小学、衡水市裕华路小学