2026年度新时代青年先锋贺川——
以初心赴山海 笃行精研教育
他跨越千里奔赴凉山，扎根深山支教助学，用坚守点亮大山孩子的梦想；他深耕基础教育，潜心教研锐意创新，斩获国家级教学成果奖，生动诠释新时代青年的责任与担当。他就是保定市美术中学校长、北京市八一学校保定分校理事长贺川。今年五四青年节前夕，贺川获评2026年度新时代青年先锋。
获奖感言
将坚守教育初心打磨好育人课程
获评2026年度新时代青年先锋，既是鼓励，更是沉甸甸的责任。
未来，我将持续挺膺担当，扎根教育一线、做好服务青年工作，坚守教育初心，把办好每一件青年实事、打磨好每一堂育人课程、培养好每一位教师的目标落到实处，以青春奋斗助力教育高质量发展，交出无愧于时代、无愧于青春的答卷。
初心
千里赴凉山支教，以微光照亮求学之路
毕业于中央美术学院的贺川，成长于教育家庭。教书育人于他而言，并非谋生的工作，而是根植心底的热爱与追求。毕业后，他放弃在北京发展的机会，回到家乡保定，扎根教育一线，坚守一方讲台。
在贺川看来，教育并不是单向的知识灌输，而是唤醒学生向上的内生成长力量，唯有立足教育本心，才能走出契合时代的育人道路。
一次远赴四川凉山的支教经历，重塑了贺川的青春理想，更坚定了他投身教育的信念。2019年2月，贺川积极响应教育部关于开展四川凉山教育帮扶行动的号召，带领保定市美术中学、北京市八一学校保定分校两名教师奔赴四川凉山冕宁县民族中学，开启了跨越千里的教育帮扶之路。
贺川说，支教的经历也一步步印证着自己投身教育的那份初心。
成绩
以多元化教育，激发学生成长的内驱力
在大山深处的中学校园里，贺川白天扎根课堂，听课、评课、打磨教学方法；夜晚和老师们围坐，进行交流研讨。为提升帮扶实效，他以身作则、发挥示范引领作用，建立一对一帮扶机制，围绕备课磨课、评课反思、课题研究和班级管理等关键环节，开展全过程、手把手指导，逐步搭建起一套较为完善的校本教研体系。
贺川将“自教育”育人理念融入日常教学实践，通过梦想教育、劳动教育、研学活动、拓训等多元化教育方式，充分激发学生自我成长的内驱力。随着这一系列育人理念的推进，课堂教学变得更加鲜活，孩子们变得敢于表达自我，校园风貌变得阳光向上。贺川带领的两个班级成绩显著提升，这也让更多当地教师直观感受到新育人理念的实际成效，纷纷主动参与到教学改革与教研创新之中。
在这种示范带动下，学校原本较为固化的教学方式被逐步打破，办学质量得到有效提升。贺川团队因此被中宣部、教育部联合授予“最美教师团队”称号，他个人也收到教育部教师工作司的专属致谢函与纪实荣誉证书。
数年后，一名曾受帮扶的女孩考上了四川师范大学，她立志毕业后要回乡从教。在给贺川发的一条消息中，她这样写道：“贺老师，当年你们跨越千里，从保定奔赴大山，为我点亮了一盏灯。以后，我也要成为一名老师，回到家乡，为更多的孩子点灯。”教育的真谛，就是一束光点亮另一束光。这名女孩的寥寥数语，是对此最好的印证。
打磨精品教学课例，探索特色育人模式
支教归来，贺川回到保定市美术中学任职。面对新课标落地、跨学科教学推行中教师普遍无从着手的困境，他牵头组建跨学科教研团队，深挖各学科课程标准、拆解核心素养目标，反复打磨每一节课。其中，经典课例《应县木塔》前后打磨17遍，融合语文文本、历史建筑、物理力学、美术审美四大门类内容，既打破了学科壁垒，又紧扣了各科的核心知识。
多年来，贺川带领教研组教师编写了12册校本教材，打磨出86节精品跨学科课例，推动课堂模式由学生被动听讲转向主动探究、合作创造。
贺川坚持以自身成长带领广大教师共同发展，他牵头组织学校教师主持、参与多项省市级教研课题，团队斩获2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖、2025年河北省教学成果奖特等奖，填补了全国美术中学特色育人模式研究空白，破解了教育家型教师校本化成长路径难题，相关经验辐射全国数百所学校，惠及数十万师生。
收获
使学生真正实现了全面发展、多元成长
作为北京市八一学校保定分校理事长，贺川坚持“引进来、本土化、辐射开”的发展路径，严格落实党的教育方针，传承弘扬教育家精神，全力促进学生德智体美劳全面发展。学校在校园文化、管理制度、课程体系、特色活动四大维度与总校深度接轨，实现办学理念互通、优质资源共享、特色优势互补、教育品牌共建。
课程建设方面，学校将皮划艇、桨板、水上自行车、游泳、拓训、食育、合唱、陶艺、形体、书法列为十大校本必修课程，配套开设158门校本选修课与40余个特色社团课程。在共享总校优质教学资源的同时，分校量身打造适配本地学生成长的特色育人体系，丰富的特色课程为学生搭建起施展才华、绽放光彩的成长舞台。
凭借优质的办学质量与全面育人理念，近年来，北京市八一学校保定分校中考成绩连年位居全市前列，先后荣获全国青少年足球特色学校、全国美育类示范性特色学校等多项荣誉称号。学校使学生真正实现了全面发展、多元成长，被誉为京津冀教育协同发展的标志性项目。
■文/本报记者王海霞、宋敬通讯员王深
■供图/贺川
获奖感言
将坚守教育初心打磨好育人课程
获评2026年度新时代青年先锋，既是鼓励，更是沉甸甸的责任。
未来，我将持续挺膺担当，扎根教育一线、做好服务青年工作，坚守教育初心，把办好每一件青年实事、打磨好每一堂育人课程、培养好每一位教师的目标落到实处，以青春奋斗助力教育高质量发展，交出无愧于时代、无愧于青春的答卷。
初心
千里赴凉山支教，以微光照亮求学之路
毕业于中央美术学院的贺川，成长于教育家庭。教书育人于他而言，并非谋生的工作，而是根植心底的热爱与追求。毕业后，他放弃在北京发展的机会，回到家乡保定，扎根教育一线，坚守一方讲台。
在贺川看来，教育并不是单向的知识灌输，而是唤醒学生向上的内生成长力量，唯有立足教育本心，才能走出契合时代的育人道路。
一次远赴四川凉山的支教经历，重塑了贺川的青春理想，更坚定了他投身教育的信念。2019年2月，贺川积极响应教育部关于开展四川凉山教育帮扶行动的号召，带领保定市美术中学、北京市八一学校保定分校两名教师奔赴四川凉山冕宁县民族中学，开启了跨越千里的教育帮扶之路。
贺川说，支教的经历也一步步印证着自己投身教育的那份初心。
成绩
以多元化教育，激发学生成长的内驱力
在大山深处的中学校园里，贺川白天扎根课堂，听课、评课、打磨教学方法；夜晚和老师们围坐，进行交流研讨。为提升帮扶实效，他以身作则、发挥示范引领作用，建立一对一帮扶机制，围绕备课磨课、评课反思、课题研究和班级管理等关键环节，开展全过程、手把手指导，逐步搭建起一套较为完善的校本教研体系。
贺川将“自教育”育人理念融入日常教学实践，通过梦想教育、劳动教育、研学活动、拓训等多元化教育方式，充分激发学生自我成长的内驱力。随着这一系列育人理念的推进，课堂教学变得更加鲜活，孩子们变得敢于表达自我，校园风貌变得阳光向上。贺川带领的两个班级成绩显著提升，这也让更多当地教师直观感受到新育人理念的实际成效，纷纷主动参与到教学改革与教研创新之中。
在这种示范带动下，学校原本较为固化的教学方式被逐步打破，办学质量得到有效提升。贺川团队因此被中宣部、教育部联合授予“最美教师团队”称号，他个人也收到教育部教师工作司的专属致谢函与纪实荣誉证书。
数年后，一名曾受帮扶的女孩考上了四川师范大学，她立志毕业后要回乡从教。在给贺川发的一条消息中，她这样写道：“贺老师，当年你们跨越千里，从保定奔赴大山，为我点亮了一盏灯。以后，我也要成为一名老师，回到家乡，为更多的孩子点灯。”教育的真谛，就是一束光点亮另一束光。这名女孩的寥寥数语，是对此最好的印证。
打磨精品教学课例，探索特色育人模式
支教归来，贺川回到保定市美术中学任职。面对新课标落地、跨学科教学推行中教师普遍无从着手的困境，他牵头组建跨学科教研团队，深挖各学科课程标准、拆解核心素养目标，反复打磨每一节课。其中，经典课例《应县木塔》前后打磨17遍，融合语文文本、历史建筑、物理力学、美术审美四大门类内容，既打破了学科壁垒，又紧扣了各科的核心知识。
多年来，贺川带领教研组教师编写了12册校本教材，打磨出86节精品跨学科课例，推动课堂模式由学生被动听讲转向主动探究、合作创造。
贺川坚持以自身成长带领广大教师共同发展，他牵头组织学校教师主持、参与多项省市级教研课题，团队斩获2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖、2025年河北省教学成果奖特等奖，填补了全国美术中学特色育人模式研究空白，破解了教育家型教师校本化成长路径难题，相关经验辐射全国数百所学校，惠及数十万师生。
收获
使学生真正实现了全面发展、多元成长
作为北京市八一学校保定分校理事长，贺川坚持“引进来、本土化、辐射开”的发展路径，严格落实党的教育方针，传承弘扬教育家精神，全力促进学生德智体美劳全面发展。学校在校园文化、管理制度、课程体系、特色活动四大维度与总校深度接轨，实现办学理念互通、优质资源共享、特色优势互补、教育品牌共建。
课程建设方面，学校将皮划艇、桨板、水上自行车、游泳、拓训、食育、合唱、陶艺、形体、书法列为十大校本必修课程，配套开设158门校本选修课与40余个特色社团课程。在共享总校优质教学资源的同时，分校量身打造适配本地学生成长的特色育人体系，丰富的特色课程为学生搭建起施展才华、绽放光彩的成长舞台。
凭借优质的办学质量与全面育人理念，近年来，北京市八一学校保定分校中考成绩连年位居全市前列，先后荣获全国青少年足球特色学校、全国美育类示范性特色学校等多项荣誉称号。学校使学生真正实现了全面发展、多元成长，被誉为京津冀教育协同发展的标志性项目。
■文/本报记者王海霞、宋敬通讯员王深
■供图/贺川