当代视域下劳动教育的育人价值及实践路径研究
■盛美玲
●摘要：劳动风貌是社会文明风气的重要组成部分，对个人品格养成与社会良性发展具有积极的浸润作用。劳动教育作为个人素养培育的重要载体，能够在认知、价值与实践层面持续滋养青少年成长，助力个体综合素养稳步提升。结合现阶段育人工作实际，劳动教育可以青少年劳动观念培育为核心，通过深化学科融合育人、搭建多元实践平台、完善综合评价体系、健全家校社协同育人格局等方式，持续激活劳动教育的内在育人价值，循序渐进提升个人劳动素养，为青少年健康成长、全面发展提供扎实的实践支撑。
●关键词：劳动教育；劳动育人；劳动风貌；劳动精神
一、劳动风貌与劳动教育的内在育人逻辑
（一）劳动风貌的精神内涵与社会价值
劳动风貌是劳动者在长期生产实践中沉淀形成的价值理念与行为范式，承载着劳动者的价值追求与精神品格，体现踏实进取、主动作为的优良特质。这种源于实践的精神力量，是助推社会稳步发展的重要动力，能够为社会建设提供积极的精神指引。弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育优良劳动新风，能够有效凝聚社会奋进力量，助力社会各项事业稳步推进。
（二）劳动教育的综合育人功能
劳动教育是兼具育人功能与实践属性的系统性教育工作，能够助力学生正向价值体系的培育与完善。在集体劳动协作、劳动成果共享的实践过程中，学生可逐步涵养艰苦奋斗、敬业奉献的良好品格，并在亲身劳作中体悟劳动创造价值、实干成就自我的深层内涵，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的融合发展，为青少年劳动素养培育、劳动精神内化提供良好载体。劳动教育可依托多元育人体系协同推进，通过强化青少年思想价值引导、完善课程育人模式、丰富劳动实践场景、健全家校社协同育人格局等方式，推动劳动风貌培育融入教育全过程、贯通家校社多方场景，稳步夯实劳动育人根基。
二、劳动教育视域下青少年劳动素养的培育维度
青少年是社会发展的新生力量，其成长阶段的价值塑造对个人长远发展至关重要，也是涵养劳动素养、培育正向劳动观念的关键时期。劳动教育可立足青少年的成长发展规律，开展针对性的培育与引导工作。
（一）夯实劳动认知，树立科学劳动观念
在认知层面，劳动教育能够帮助学生逐步感知劳动的重要价值，理解社会财富源于劳动创造，引导学生自觉树立尊重劳动、崇尚实干的思想意识。
（二）厚植劳动价值，涵养正向劳动情怀
在价值层面，劳动教育可引导学生形成热爱劳动、甘于奉献的正向价值观念，树立劳动创造美好生活、实干助力个人成长的价值理念，培育尊重劳动、尊重匠心、崇尚创造的综合劳动素养。
（三）强化劳动实践，养成实干行动自觉
在实践层面，劳动教育推动学生将劳动认知、价值理念转化为行动自觉，帮助他们主动积累劳动经验、锤炼劳动技能、规范劳动习惯，逐步成长为兼具实操能力与创新思维的建设者，为社会发展积蓄优质人才力量。
三、劳动教育高质量发展的实践路径
（一）深化学科融合，构建协同育人生态
学校可充分挖掘各类学科课程中蕴含的劳动教育元素，搭建跨学科渗透、多维度联动的协同育人体系。文科教学可侧重融入劳动伦理、劳动精神与职业品格的熏陶引导，帮助学生建立正向劳动认知；理科教学可依托实验探究、科创实践等场景，培养学生严谨务实的科学态度与创新探索意识。通过多学科的潜移默化渗透，形成全方位、常态化的劳动育人生态。
（二）依托校本资源，建设沉浸式校内劳动阵地
学校可立足校本特色，统筹建设功能完善、类型丰富的校内劳动实践场地，合理设置生活劳动、工艺制作、生产体验、科创实践等多元实践模块，兼顾传统劳动体验与现代科创训练，融合体力实操与脑力思辨。同时适度引入数字化、虚拟仿真实践设备，丰富劳动体验形式，拓展学生劳动实践维度，助力学生实践能力与创新思维协同发展。
（三）整合社会资源，搭建开放式校外实践平台
学校可积极联动社区、企业、农场、公益机构等社会主体，盘活各类优质社会资源，打造多层次、开放式的校外劳动实践阵地，为学生提供更加真实、丰富、多元的劳动场景。通过校内外阵地联动共建、资源互补，形成“校内筑基、校外赋能”的递进式培养模式，依托课程衔接、学分贯通、双师指导等合作机制，实现校内外劳动教育的深度融合与协同育人。
（四）凝聚多方力量，构建家校社协同育人格局
劳动素养的培育需要家庭、学校与社会的协同配合。家庭可依托日常生活场景，通过言传身教传递勤俭务实、踏实肯干、乐于奉献的优良品质，在潜移默化中涵养学生劳动习惯。学校发挥主导统筹作用，持续优化课程体系、完善师资建设、规范教学安排，稳步提升劳动育人质量。社会层面持续营造尊重劳动、崇尚实干、鼓励创造的良好氛围，依托榜样示范与文化浸润，让劳动精神融入青少年日常成长。
（五）完善评价机制，细化综合育人考评体系
结合劳动教育的育人特点，构建涵盖劳动技能、劳动态度、情感体验与价值认同的综合性评价体系。依托学生成长档案，动态记录学生课程参与、实践体验、劳动成果与日常表现，将阶段性劳动表现纳入学生综合素质评价范畴。通过过程性记录与发展性评价相结合的方式，让劳动素养的养成过程可视化、可追踪、可提升，持续助力学生劳动品格的稳步塑造。
四、结语
劳动风貌培育与劳动教育开展，对涵养青少年优良品格、促进个体综合成长具有积极作用，同时也能够在潜移默化中浸润社会文明风尚、凝聚社会奋进动能。劳动教育具备丰富的育人内涵，可从认知塑造、价值涵养、实践锻炼等多个层面陪伴青少年成长，帮助他们在学习与实践中逐步形成尊重劳动、热爱劳动、崇尚实干的良好素养。劳动育人涵盖课堂教学、实践体验、家庭熏陶与社会浸润等多个方面，是一项需要多方配合、循序渐进的系统性教育工作。随着育人体系的不断完善与育人场景的持续丰富，劳动教育可以更加贴合青少年的成长特点，稳步发挥以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人作用，助力青少年在劳动体验中积累经验、锤炼品性、提升能力，为个体终身发展和社会良性发展提供有益助力。
■作者单位：东北师范大学政法学院
●摘要：劳动风貌是社会文明风气的重要组成部分，对个人品格养成与社会良性发展具有积极的浸润作用。劳动教育作为个人素养培育的重要载体，能够在认知、价值与实践层面持续滋养青少年成长，助力个体综合素养稳步提升。结合现阶段育人工作实际，劳动教育可以青少年劳动观念培育为核心，通过深化学科融合育人、搭建多元实践平台、完善综合评价体系、健全家校社协同育人格局等方式，持续激活劳动教育的内在育人价值，循序渐进提升个人劳动素养，为青少年健康成长、全面发展提供扎实的实践支撑。
●关键词：劳动教育；劳动育人；劳动风貌；劳动精神
一、劳动风貌与劳动教育的内在育人逻辑
（一）劳动风貌的精神内涵与社会价值
劳动风貌是劳动者在长期生产实践中沉淀形成的价值理念与行为范式，承载着劳动者的价值追求与精神品格，体现踏实进取、主动作为的优良特质。这种源于实践的精神力量，是助推社会稳步发展的重要动力，能够为社会建设提供积极的精神指引。弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神，培育优良劳动新风，能够有效凝聚社会奋进力量，助力社会各项事业稳步推进。
（二）劳动教育的综合育人功能
劳动教育是兼具育人功能与实践属性的系统性教育工作，能够助力学生正向价值体系的培育与完善。在集体劳动协作、劳动成果共享的实践过程中，学生可逐步涵养艰苦奋斗、敬业奉献的良好品格，并在亲身劳作中体悟劳动创造价值、实干成就自我的深层内涵，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的融合发展，为青少年劳动素养培育、劳动精神内化提供良好载体。劳动教育可依托多元育人体系协同推进，通过强化青少年思想价值引导、完善课程育人模式、丰富劳动实践场景、健全家校社协同育人格局等方式，推动劳动风貌培育融入教育全过程、贯通家校社多方场景，稳步夯实劳动育人根基。
二、劳动教育视域下青少年劳动素养的培育维度
青少年是社会发展的新生力量，其成长阶段的价值塑造对个人长远发展至关重要，也是涵养劳动素养、培育正向劳动观念的关键时期。劳动教育可立足青少年的成长发展规律，开展针对性的培育与引导工作。
（一）夯实劳动认知，树立科学劳动观念
在认知层面，劳动教育能够帮助学生逐步感知劳动的重要价值，理解社会财富源于劳动创造，引导学生自觉树立尊重劳动、崇尚实干的思想意识。
（二）厚植劳动价值，涵养正向劳动情怀
在价值层面，劳动教育可引导学生形成热爱劳动、甘于奉献的正向价值观念，树立劳动创造美好生活、实干助力个人成长的价值理念，培育尊重劳动、尊重匠心、崇尚创造的综合劳动素养。
（三）强化劳动实践，养成实干行动自觉
在实践层面，劳动教育推动学生将劳动认知、价值理念转化为行动自觉，帮助他们主动积累劳动经验、锤炼劳动技能、规范劳动习惯，逐步成长为兼具实操能力与创新思维的建设者，为社会发展积蓄优质人才力量。
三、劳动教育高质量发展的实践路径
（一）深化学科融合，构建协同育人生态
学校可充分挖掘各类学科课程中蕴含的劳动教育元素，搭建跨学科渗透、多维度联动的协同育人体系。文科教学可侧重融入劳动伦理、劳动精神与职业品格的熏陶引导，帮助学生建立正向劳动认知；理科教学可依托实验探究、科创实践等场景，培养学生严谨务实的科学态度与创新探索意识。通过多学科的潜移默化渗透，形成全方位、常态化的劳动育人生态。
（二）依托校本资源，建设沉浸式校内劳动阵地
学校可立足校本特色，统筹建设功能完善、类型丰富的校内劳动实践场地，合理设置生活劳动、工艺制作、生产体验、科创实践等多元实践模块，兼顾传统劳动体验与现代科创训练，融合体力实操与脑力思辨。同时适度引入数字化、虚拟仿真实践设备，丰富劳动体验形式，拓展学生劳动实践维度，助力学生实践能力与创新思维协同发展。
（三）整合社会资源，搭建开放式校外实践平台
学校可积极联动社区、企业、农场、公益机构等社会主体，盘活各类优质社会资源，打造多层次、开放式的校外劳动实践阵地，为学生提供更加真实、丰富、多元的劳动场景。通过校内外阵地联动共建、资源互补，形成“校内筑基、校外赋能”的递进式培养模式，依托课程衔接、学分贯通、双师指导等合作机制，实现校内外劳动教育的深度融合与协同育人。
（四）凝聚多方力量，构建家校社协同育人格局
劳动素养的培育需要家庭、学校与社会的协同配合。家庭可依托日常生活场景，通过言传身教传递勤俭务实、踏实肯干、乐于奉献的优良品质，在潜移默化中涵养学生劳动习惯。学校发挥主导统筹作用，持续优化课程体系、完善师资建设、规范教学安排，稳步提升劳动育人质量。社会层面持续营造尊重劳动、崇尚实干、鼓励创造的良好氛围，依托榜样示范与文化浸润，让劳动精神融入青少年日常成长。
（五）完善评价机制，细化综合育人考评体系
结合劳动教育的育人特点，构建涵盖劳动技能、劳动态度、情感体验与价值认同的综合性评价体系。依托学生成长档案，动态记录学生课程参与、实践体验、劳动成果与日常表现，将阶段性劳动表现纳入学生综合素质评价范畴。通过过程性记录与发展性评价相结合的方式，让劳动素养的养成过程可视化、可追踪、可提升，持续助力学生劳动品格的稳步塑造。
四、结语
劳动风貌培育与劳动教育开展，对涵养青少年优良品格、促进个体综合成长具有积极作用，同时也能够在潜移默化中浸润社会文明风尚、凝聚社会奋进动能。劳动教育具备丰富的育人内涵，可从认知塑造、价值涵养、实践锻炼等多个层面陪伴青少年成长，帮助他们在学习与实践中逐步形成尊重劳动、热爱劳动、崇尚实干的良好素养。劳动育人涵盖课堂教学、实践体验、家庭熏陶与社会浸润等多个方面，是一项需要多方配合、循序渐进的系统性教育工作。随着育人体系的不断完善与育人场景的持续丰富，劳动教育可以更加贴合青少年的成长特点，稳步发挥以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人作用，助力青少年在劳动体验中积累经验、锤炼品性、提升能力，为个体终身发展和社会良性发展提供有益助力。
■作者单位：东北师范大学政法学院