让小朋友懂得换位思考
■文/胡朋蕾
■书名：《小老鼠别闹了！》
■文字：粘忘凡
■绘图：孙心瑜
■出版：河北教育出版社
幼儿园阶段的孩子，大多以自我为中心，常常不懂得换位思考，缺少同理心，处事容易持双重标准。学会换位思考，是幼儿社会化成长的重要过程：一方面有助于他们更好地与人交往，另一方面也能稳定自身情绪。
绘本《小老鼠别闹了！》就是引导小朋友学会换位思考的读物。故事里，小老鼠向小鳄鱼诉说自己遇到的烦心事：它好心帮小兔子拉长耳朵，小兔子却跑掉了；它画了画拿给大猩猩看，大猩猩却不让它看自己的画；它拿出自己最爱的奶酪请大象品尝，大象却说奶酪难闻。为探明缘由，小鳄鱼和小老鼠化身小蜜蜂，飞到大象、大猩猩和小兔子家里，听它们内心真实的想法。小老鼠这才明白，自己所想和别人所想并不一样。
我们可以从故事本身来解读这本绘本。小老鼠以为自己是在帮助小兔子，但它的做法让小兔子十分难受。可见，帮助别人的前提是对方愿意接受这份帮助，并且方式要恰当。如果无视对方需求强行帮忙，就是好心办了坏事。小老鼠愿意把自己的画分享给大猩猩，便理所当然地觉得大猩猩也该这么做，却忽略了每个动物对自己的物品拥有处置权。自己愿意分享是自己的选择，其他动物可以选择分享，也可以选择不分享，这是它们的权利，无可非议。小老鼠喜爱奶酪，便以为大象也会喜欢，没想到大象并不接受。所以从故事内核来看，幼儿在阅读时，能看到小老鼠与其他小动物各自真实的内心，在阅读中不断转换视角，练习换位思考。当孩子拥有换位思考的能力，很多同伴间的矛盾自然就会化解。
绘本的图画构建了三类场景：一是校园现实场景，比如小动物们在操场上踢足球；二是回忆场景，每当小老鼠吐槽别人时，画面底色为黑色，图案仿佛是小老鼠一边讲述一边画上去的，创意十足；三是奇幻穿越场景，小老鼠和小鳄鱼变成小蜜蜂，飞到大象、大猩猩、小猪和小兔子家中，聆听它们的心里话，此时背景是旋转的蓝色天空。整本绘本画面层次感很强，现实与想象交织，既贴近幼儿的生活，又能充分激发他们的想象力。
绘本封底常常被忽略，却有着重要作用。封底画面上，长颈鹿老师和小动物们围坐在一起，小老鼠正在向大家道歉。这个和解场景，与开篇小老鼠不停吐槽的情节首尾呼应，形成闭环，是全书的点睛之笔。
如果家里的孩子习惯以自我为中心、缺少同理心，不妨和孩子一起共读《小老鼠别闹了！》。
■书名：《小老鼠别闹了！》
■文字：粘忘凡
■绘图：孙心瑜
■出版：河北教育出版社
幼儿园阶段的孩子，大多以自我为中心，常常不懂得换位思考，缺少同理心，处事容易持双重标准。学会换位思考，是幼儿社会化成长的重要过程：一方面有助于他们更好地与人交往，另一方面也能稳定自身情绪。
绘本《小老鼠别闹了！》就是引导小朋友学会换位思考的读物。故事里，小老鼠向小鳄鱼诉说自己遇到的烦心事：它好心帮小兔子拉长耳朵，小兔子却跑掉了；它画了画拿给大猩猩看，大猩猩却不让它看自己的画；它拿出自己最爱的奶酪请大象品尝，大象却说奶酪难闻。为探明缘由，小鳄鱼和小老鼠化身小蜜蜂，飞到大象、大猩猩和小兔子家里，听它们内心真实的想法。小老鼠这才明白，自己所想和别人所想并不一样。
我们可以从故事本身来解读这本绘本。小老鼠以为自己是在帮助小兔子，但它的做法让小兔子十分难受。可见，帮助别人的前提是对方愿意接受这份帮助，并且方式要恰当。如果无视对方需求强行帮忙，就是好心办了坏事。小老鼠愿意把自己的画分享给大猩猩，便理所当然地觉得大猩猩也该这么做，却忽略了每个动物对自己的物品拥有处置权。自己愿意分享是自己的选择，其他动物可以选择分享，也可以选择不分享，这是它们的权利，无可非议。小老鼠喜爱奶酪，便以为大象也会喜欢，没想到大象并不接受。所以从故事内核来看，幼儿在阅读时，能看到小老鼠与其他小动物各自真实的内心，在阅读中不断转换视角，练习换位思考。当孩子拥有换位思考的能力，很多同伴间的矛盾自然就会化解。
绘本的图画构建了三类场景：一是校园现实场景，比如小动物们在操场上踢足球；二是回忆场景，每当小老鼠吐槽别人时，画面底色为黑色，图案仿佛是小老鼠一边讲述一边画上去的，创意十足；三是奇幻穿越场景，小老鼠和小鳄鱼变成小蜜蜂，飞到大象、大猩猩、小猪和小兔子家中，聆听它们的心里话，此时背景是旋转的蓝色天空。整本绘本画面层次感很强，现实与想象交织，既贴近幼儿的生活，又能充分激发他们的想象力。
绘本封底常常被忽略，却有着重要作用。封底画面上，长颈鹿老师和小动物们围坐在一起，小老鼠正在向大家道歉。这个和解场景，与开篇小老鼠不停吐槽的情节首尾呼应，形成闭环，是全书的点睛之笔。
如果家里的孩子习惯以自我为中心、缺少同理心，不妨和孩子一起共读《小老鼠别闹了！》。