“两个课堂”有效融合 启动育人范式变革
■文/周蒋浒
“两个课堂”（思政课堂和社会课堂）有效融合，并非简单的教学形式叠加，而是一场深刻的育人范式变革，让学生走出校园，用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用内心感应时代脉搏，在火热的社会实践中练就时代新人的精气神。
思政课堂侧重传授世界观和方法论，解答“如何认识世界”；社会课堂聚焦锤炼实践能力、培育社会责任感，回应“如何改造世界”。“两个课堂”有效融合，构筑了“知、情、意、行”认知闭环。社会课堂将思政课堂所讲授的国家发展宏大叙事转化为学生可感知、可参与的生动实践，引导学生在深入基层、服务社会中，尝试解决复杂现实问题，将个人理想自觉融入强国建设、民族复兴伟业，不断强化辩证思维、创新精神和协作能力，完成从认知到信仰再到行动的深刻转化，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“两个课堂”有效融合，打破了思政教育的时空壁垒、主体界限，推动形成全员全过程全方位育人合力。同时，促使思政教育内容紧密贴合时代脉搏，及时将新时代伟大变革成功案例转化为教学资源，学生得以深入了解国情民情，不断增进对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
实现“两个课堂”有效融合，需从主体协同、模式创新、资源整合和科学评价等维度完善实践体系。
打造协同联动育人生态。健全党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。教育行政部门要加强宏观指导、资源统筹，搭建校地、校企协同育人平台。学校要履行主体责任，完善实践教学管理制度、安全保障机制，积极链接社会各界资源，共建稳定优质的实践基地，聘任实践经验丰富的校外导师，强化家校社协同，形成育人合力。
创新知行合一教学模式。思政课教师要深化课堂教学改革，广泛采用案例式、研讨式和专题式教学等形式，将社会热点、学术前沿深度融入理论分析；精心设计并实施主题研学、社会调查和岗位模拟体验等，强化过程指导、反思总结；探索跨学科项目式学习，并善用新技术开展虚拟仿真实验项目，拓展实践教学的广度和深度，引导学生在知行合一中体悟真理、锻炼本领。
促进育人资源整合转化。推动各类实践基地课程精品化、特色化建设，开发系列化、模块化实践教学资源。建立从社会素材到教学资源的转化机制，支持教师将调研成果、一线经验系统转化为教学案例库等。强化协同效应，推动思政课程与课程思政同向同行，挖掘专业实践思政元素，让思政课在接地气中深入人心。
健全科学多元评价体系。改革单一知识考核模式，构建涵盖理论掌握、实践投入、能力发展和价值成长的综合性评价体系。强化过程性评价，关注学生实践体验深度、反思质量和行为改变。引入学生、家长、学校和社会等多方评价，增强评价客观性、全面性。同时，要将教师实践指导实绩纳入绩效考核和职称评聘，调动他们的育人积极性，形成长效激励。
促进“两个课堂”有效融合，是一项关乎落实立德树人根本任务的系统工程。我们要深刻把握“两个课堂”有效融合的时代价值、辩证关系和实践规律，持续进行理念更新、制度创新和路径探索，实现理论教学与社会实践的深度贯通、协同增效，不断推动党的创新理论入脑入心，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实根基。
■作者单位：中国矿业大学马克思主义学院
■来源/《中国教育报》
“两个课堂”（思政课堂和社会课堂）有效融合，并非简单的教学形式叠加，而是一场深刻的育人范式变革，让学生走出校园，用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用内心感应时代脉搏，在火热的社会实践中练就时代新人的精气神。
思政课堂侧重传授世界观和方法论，解答“如何认识世界”；社会课堂聚焦锤炼实践能力、培育社会责任感，回应“如何改造世界”。“两个课堂”有效融合，构筑了“知、情、意、行”认知闭环。社会课堂将思政课堂所讲授的国家发展宏大叙事转化为学生可感知、可参与的生动实践，引导学生在深入基层、服务社会中，尝试解决复杂现实问题，将个人理想自觉融入强国建设、民族复兴伟业，不断强化辩证思维、创新精神和协作能力，完成从认知到信仰再到行动的深刻转化，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“两个课堂”有效融合，打破了思政教育的时空壁垒、主体界限，推动形成全员全过程全方位育人合力。同时，促使思政教育内容紧密贴合时代脉搏，及时将新时代伟大变革成功案例转化为教学资源，学生得以深入了解国情民情，不断增进对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。
实现“两个课堂”有效融合，需从主体协同、模式创新、资源整合和科学评价等维度完善实践体系。
打造协同联动育人生态。健全党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。教育行政部门要加强宏观指导、资源统筹，搭建校地、校企协同育人平台。学校要履行主体责任，完善实践教学管理制度、安全保障机制，积极链接社会各界资源，共建稳定优质的实践基地，聘任实践经验丰富的校外导师，强化家校社协同，形成育人合力。
创新知行合一教学模式。思政课教师要深化课堂教学改革，广泛采用案例式、研讨式和专题式教学等形式，将社会热点、学术前沿深度融入理论分析；精心设计并实施主题研学、社会调查和岗位模拟体验等，强化过程指导、反思总结；探索跨学科项目式学习，并善用新技术开展虚拟仿真实验项目，拓展实践教学的广度和深度，引导学生在知行合一中体悟真理、锻炼本领。
促进育人资源整合转化。推动各类实践基地课程精品化、特色化建设，开发系列化、模块化实践教学资源。建立从社会素材到教学资源的转化机制，支持教师将调研成果、一线经验系统转化为教学案例库等。强化协同效应，推动思政课程与课程思政同向同行，挖掘专业实践思政元素，让思政课在接地气中深入人心。
健全科学多元评价体系。改革单一知识考核模式，构建涵盖理论掌握、实践投入、能力发展和价值成长的综合性评价体系。强化过程性评价，关注学生实践体验深度、反思质量和行为改变。引入学生、家长、学校和社会等多方评价，增强评价客观性、全面性。同时，要将教师实践指导实绩纳入绩效考核和职称评聘，调动他们的育人积极性，形成长效激励。
促进“两个课堂”有效融合，是一项关乎落实立德树人根本任务的系统工程。我们要深刻把握“两个课堂”有效融合的时代价值、辩证关系和实践规律，持续进行理念更新、制度创新和路径探索，实现理论教学与社会实践的深度贯通、协同增效，不断推动党的创新理论入脑入心，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实根基。
■作者单位：中国矿业大学马克思主义学院
■来源/《中国教育报》