石家庄市保利启新小学——
探索“学科+”特色课程融合新模式
开栏语
《全民阅读促进条例》日前公布，自2026年2月1日起施行，该条例将全民阅读从“倡导”升级为“法定责任”。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”在全民阅读的热潮席卷而来之际，本报特别推出“书山引路人”专栏报道，特邀河北省内中小学书记、校长等担任“引路人”，聚焦个人读书心得、特色阅读课程、创新活动形式、校园阅读生态建设，记录学校如何让阅读融入日常，挖掘教师如何用阅读赋能成长，携手营造全民阅读、积极向上的浓厚文化氛围。
清晨的琅琅书声，夜晚的共读时光，还有课堂上别开生面的“绘本习作课”“绘本配乐创作”……在石家庄市保利启新小学，阅读早已不仅是一门课程，更是一种充满乐趣的日常体验。170余期“星星读书会”架起家校连心桥，“学科+”特色课程实现跨界融合，如今石家庄市保利启新小学更锚定“大阅读”理念，以技术赋能、评价升级为翼，让每一个孩子在书本中放飞想象，收获成长力量。
特色创新“星星读书会”让学生变“西游小专家”
“我们的核心文化理念是‘想象吧，一切皆有可能。’”石家庄市保利启新小学党支部书记、校长师振国说，“通过阅读培养学生的想象力，通过阅读放飞学生梦想——这是我们对‘读书育人’最根本的理解。”
为让这份育人理念真正扎根校园，2018年，石家庄市保利启新小学成立“星星读书会”读书组织。每周四晚上，校长、教师、家长和学生齐聚学校图书馆，分享阅读感悟。截至目前，“星星读书会”已举办170余期，800余人次在此分享读书心得和教育感想。五年级学生小林原本性格内向，课堂上几乎不主动发言。参加“星星读书会”后，他迷上了《西游记》，不仅通读全书，还参与了年级“大画西游”阅读项目。通过绘制取经路线图、对照唐代交通数据进行分析，小林不仅加深了对《西游记》的理解，更在项目展示中自信地讲解自己的研究成果。“现在他是我们班的‘西游小专家’，经常主动分享阅读发现。”班主任欣慰地说。“星星读书会”的创新不仅在于形式，更在于其系统化的阅读设计。根据学生身心发展特点，学校为一年级至六年级学生精心设计了涵盖1000余册绘本的阅读书单，将绘本阅读细分为感受力、思维力、行动力等七大能力培养目标。
除了科学的阅读规划，石家庄市保利启新小学同步打出阅读兴趣培养的“组合拳”。亲子帐篷节的“流动绘本屋”“睡前故事”场面温馨；课前3分钟的“想入非非”演讲，学生轮流分享书中精彩片段；每天下午20分钟的师生“共读时光”，营造阅读氛围；每个学期的“阅读存折”直观记录每个人的阅读轨迹……丰富的活动形式让阅读变得生动有趣，让孩子们爱上阅读。
学科融合绘本阅读成为跨学科学习纽带
近年来，石家庄市保利启新小学在阅读教育上进行突破性探索，将绘本阅读与学科教学深度融合。该校语文教师梁凡的“绘本习作课”已成为学校特色课程。通过问卷调查，她发现三年级学生学习写作时，最大的问题是不知道写什么、怎么写。在深度了解学情的基础上，她引入绘本《你感觉怎么样？》，利用绘本将情绪变化的瞬间凝固化，将短暂的表情动作直观呈现，引导学生观察画面、以说促写，有效解决了写作难题。
这一成功经验迅速扩展到其他学科：美术学科与绘本阅读融合，用陶泥把自己喜欢的绘本人物捏出来；音乐学科与绘本阅读融合，为绘本故事创作配乐；数学学科与绘本阅读融合，从绘本中发现数学问题……丰富的“学科+”特色课程融合，让学生站在不同学科角度去阅读，带来意想不到的收获。
未来，石家庄市保利启新小学已有清晰的深化阅读特色的规划。“我们将进一步推进‘大阅读’理念，打破学科边界，实现更深入的跨学科阅读整合。”师振国展望道。技术赋能也是重要方向。学校将继续探索数字阅读与纸质阅读的有机结合，利用数字平台扩大阅读资源共享范围，同时保持深度阅读和思考的传统优势。“我们还计划建立更完善的阅读评价体系，不仅关注阅读量，更关注阅读品质和阅读能力的提升。”该校教学负责人补充道。
校长寄语愿学生在阅读与探索中积攒力量
作为阅读教育的践行者，师振国十分热爱阅读，更愿把阅读的力量传递给每一个孩子。他分享道：“2025年，我在书页间邂逅了许多温暖与感悟：读过《我的阿勒泰》字里行间的自由辽阔，品过《长安的荔枝》中蕴藏的坚持与担当，也感受过《人间小满》里的寻常烟火与安然美好，而最触动我心弦的，是季羡林先生的《时间从来不语》。这本书中，季先生以温润质朴的笔触告诉我们：时间从不说谎，它会默默见证每一分努力，静静沉淀每一次成长。那些看似微不足道的坚持，只要日复一日地积累，终会化作照亮前路的力量。”
结合自身的阅读体悟，师振国向孩子们送上了深情期许：“愿你们读懂时间的深意：像季先生笔下所传递的那般，认真对待生命里的每一天，不辜负寸寸光阴；保持对世界的好奇与热忱，就像我们的学风所倡导的——永远好奇、永远追问。希望你们在阅读与探索中积攒向上的力量，以梦为马，不负韶华！”
■文/本报记者李懿璇
■供图/石家庄市保利启新小学
《全民阅读促进条例》日前公布，自2026年2月1日起施行，该条例将全民阅读从“倡导”升级为“法定责任”。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”在全民阅读的热潮席卷而来之际，本报特别推出“书山引路人”专栏报道，特邀河北省内中小学书记、校长等担任“引路人”，聚焦个人读书心得、特色阅读课程、创新活动形式、校园阅读生态建设，记录学校如何让阅读融入日常，挖掘教师如何用阅读赋能成长，携手营造全民阅读、积极向上的浓厚文化氛围。
清晨的琅琅书声，夜晚的共读时光，还有课堂上别开生面的“绘本习作课”“绘本配乐创作”……在石家庄市保利启新小学，阅读早已不仅是一门课程，更是一种充满乐趣的日常体验。170余期“星星读书会”架起家校连心桥，“学科+”特色课程实现跨界融合，如今石家庄市保利启新小学更锚定“大阅读”理念，以技术赋能、评价升级为翼，让每一个孩子在书本中放飞想象，收获成长力量。
特色创新“星星读书会”让学生变“西游小专家”
“我们的核心文化理念是‘想象吧，一切皆有可能。’”石家庄市保利启新小学党支部书记、校长师振国说，“通过阅读培养学生的想象力，通过阅读放飞学生梦想——这是我们对‘读书育人’最根本的理解。”
为让这份育人理念真正扎根校园，2018年，石家庄市保利启新小学成立“星星读书会”读书组织。每周四晚上，校长、教师、家长和学生齐聚学校图书馆，分享阅读感悟。截至目前，“星星读书会”已举办170余期，800余人次在此分享读书心得和教育感想。五年级学生小林原本性格内向，课堂上几乎不主动发言。参加“星星读书会”后，他迷上了《西游记》，不仅通读全书，还参与了年级“大画西游”阅读项目。通过绘制取经路线图、对照唐代交通数据进行分析，小林不仅加深了对《西游记》的理解，更在项目展示中自信地讲解自己的研究成果。“现在他是我们班的‘西游小专家’，经常主动分享阅读发现。”班主任欣慰地说。“星星读书会”的创新不仅在于形式，更在于其系统化的阅读设计。根据学生身心发展特点，学校为一年级至六年级学生精心设计了涵盖1000余册绘本的阅读书单，将绘本阅读细分为感受力、思维力、行动力等七大能力培养目标。
除了科学的阅读规划，石家庄市保利启新小学同步打出阅读兴趣培养的“组合拳”。亲子帐篷节的“流动绘本屋”“睡前故事”场面温馨；课前3分钟的“想入非非”演讲，学生轮流分享书中精彩片段；每天下午20分钟的师生“共读时光”，营造阅读氛围；每个学期的“阅读存折”直观记录每个人的阅读轨迹……丰富的活动形式让阅读变得生动有趣，让孩子们爱上阅读。
学科融合绘本阅读成为跨学科学习纽带
近年来，石家庄市保利启新小学在阅读教育上进行突破性探索，将绘本阅读与学科教学深度融合。该校语文教师梁凡的“绘本习作课”已成为学校特色课程。通过问卷调查，她发现三年级学生学习写作时，最大的问题是不知道写什么、怎么写。在深度了解学情的基础上，她引入绘本《你感觉怎么样？》，利用绘本将情绪变化的瞬间凝固化，将短暂的表情动作直观呈现，引导学生观察画面、以说促写，有效解决了写作难题。
这一成功经验迅速扩展到其他学科：美术学科与绘本阅读融合，用陶泥把自己喜欢的绘本人物捏出来；音乐学科与绘本阅读融合，为绘本故事创作配乐；数学学科与绘本阅读融合，从绘本中发现数学问题……丰富的“学科+”特色课程融合，让学生站在不同学科角度去阅读，带来意想不到的收获。
未来，石家庄市保利启新小学已有清晰的深化阅读特色的规划。“我们将进一步推进‘大阅读’理念，打破学科边界，实现更深入的跨学科阅读整合。”师振国展望道。技术赋能也是重要方向。学校将继续探索数字阅读与纸质阅读的有机结合，利用数字平台扩大阅读资源共享范围，同时保持深度阅读和思考的传统优势。“我们还计划建立更完善的阅读评价体系，不仅关注阅读量，更关注阅读品质和阅读能力的提升。”该校教学负责人补充道。
校长寄语愿学生在阅读与探索中积攒力量
作为阅读教育的践行者，师振国十分热爱阅读，更愿把阅读的力量传递给每一个孩子。他分享道：“2025年，我在书页间邂逅了许多温暖与感悟：读过《我的阿勒泰》字里行间的自由辽阔，品过《长安的荔枝》中蕴藏的坚持与担当，也感受过《人间小满》里的寻常烟火与安然美好，而最触动我心弦的，是季羡林先生的《时间从来不语》。这本书中，季先生以温润质朴的笔触告诉我们：时间从不说谎，它会默默见证每一分努力，静静沉淀每一次成长。那些看似微不足道的坚持，只要日复一日地积累，终会化作照亮前路的力量。”
结合自身的阅读体悟，师振国向孩子们送上了深情期许：“愿你们读懂时间的深意：像季先生笔下所传递的那般，认真对待生命里的每一天，不辜负寸寸光阴；保持对世界的好奇与热忱，就像我们的学风所倡导的——永远好奇、永远追问。希望你们在阅读与探索中积攒向上的力量，以梦为马，不负韶华！”
■文/本报记者李懿璇
■供图/石家庄市保利启新小学