河北多地初中推出科学特色的寒假作业——
实现“玩学平衡”让科学探究更具深度
随着寒假到来，一场关于初中科学教育的创新实践正在河北上演。为了让学生的假期既充满乐趣又富有意义，张家口、唐山、衡水等地的初中学校，精心设计并推出了层次分明、贴近生活、注重实践的科学特色寒假作业体系，旨在引导学生“玩转科学”，在亲身体验中赋能成长。
精准分层，让学生找到适合的实践入口
面对初中阶段学生认知能力、知识基础和兴趣特质的显著差异，河北多地初中在寒假作业设计中，将“因材施教”理念转化为“分层分类、梯度清晰”的可操作实践，确保普及与提升并重，让每一位学生都能找到适合自己的实践入口。
唐山市第四十九中学为不同年级定制了涵盖人工智能、3D创意设计、科幻画、科学DV作品等六大类别的科技作业“菜单”。该校副校长解忠良介绍，作业设计的核心在于适配各学段认知特点：“对于低年级学生，我们侧重引导他们完成有趣的动手体验，感受科学的奇妙；对于高年级学生，则更鼓励他们进行有一定深度的探究与创新。不追求作品是否‘高大上’，关键是看学生是否经历了发现问题、尝试解决问题的完整过程。”该校学生娄子轩在假期中，就尝试用编程技术再现“割圆术”求圆周率，在代码世界中感受古代数学家的智慧与执着。
在张家口市第七中学，分层策略与鲜明的主题紧密结合。信息技术教师张海介绍，该校围绕“未来校园生活”这一主题，专门为七年级学生设计了三种不同侧重点的作业路径：“校园物品创意设计”鼓励学生运用基础物理知识动手制作；“校园问题研究报告”则需要学生开展调查、进行分析，侧重于思维能力的锻炼；“校园未来科幻画”则引导学生大胆想象，激发创意。“我们的目标是，无论孩子擅长什么，都能在这些主题下获得参与感和成就感。”张海说。
张家口市第五中学将分层思路进一步系统化。该校信息科技教师胡振宇将作业明确划分为三个层级：面向全体学生的“基础层”，以生活小工具的观察与改良为主，引导学生在熟悉的事物中发现问题；针对学有余力学生的“提高层”，采用项目化学习方式，要求学生完成从选题、调研、实验到形成报告的完整探究流程；而为有特定兴趣特长的学生设立的“专项层”，则与学校无人机等社团活动衔接，提供专业化训练机会。
衡水市第十七中学教师贺凌翔介绍，该校作业兼顾七、八年级差异，七年级侧重观察记录，八年级侧重探究优化，同时设置基础、提高、拓展三个层面，达到“因材施教”。
家校共育，让家成为探究科学的新场所
推动“家庭实验室”常态化建设，引导学生利用家中常见材料开展规范、系统的科学探究，实现“家园联动、实践育人”，是各初中布置科学特色的寒假作业的亮点。
唐山市第四十九中学组织科学教师团队，专门开发了系列适合在家庭环境中开展的科学实验课程，并录制了详尽的指导视频。“我们想打破‘实验室只能在学校’的固有观念。‘家庭实验室’的优势在于它的便利性和生活化。”解忠良说。在教师的引导下，学生们利用手边的水杯、筷子、大米、手电筒、塑料瓶等常见物品，成功完成了“光的色散”“覆杯实验”“筷子提米”“自制简易灭火器”等一系列有趣且蕴含科学原理的小实验。“关键是想引导学生动手操作、观察现象，并主动追问‘为什么’。这个过程，让科学探究自然融入假期生活。”解忠良总结道。
各校积极推动家庭科学实践落地，并格外注重安全性与可操作性。衡水市第十七中学在设计家庭实验项目时，首选家中易得的材料，如观察水的三态变化、进行豆类发芽对比实验、利用废旧材料制作简易净水器等。该校教师贺凌翔表示：“这些实验安全可控，现象明显，而且我们鼓励家长与孩子一同参与，可以是助手，也可以是讨论伙伴。这不仅能增进亲子关系，更能让家长直观感受到实践性学习的价值，从而形成‘家校共育’的科学教育合力。”
张家口市第五中学则尝试让“家庭实验室”的探究更具现实意义和挑战性。该校引导学生以家庭为具体场景，自主确立探究主题。例如“低成本智能家居改造方案设计”，这类作业要求学生综合运用物理等知识，去解决真实生活中的小痛点，强化科学知识的应用，让“家庭实验室”不仅是一个模仿操作的场所，更成为一个诞生创意、解决实际问题的“创新工坊”。
结合本地，让“玩科学”更具教育深度
各地初中在布置寒假科学作业时，倡导结合本地特色，注重学生探究深度与能力提升，实现假期“玩”与“学”的平衡。
张家口市第五中学的作业设计与本地的生态环境相关。胡振宇介绍：“例如在项目化学习层面，我们设置了‘本地水资源保护研究’课题，引导学生去关注、调查张家口，特别是我们桥东区的水资源现状，并尝试提出保护建议。这样的探究源于脚下这片土地，学生会更有责任感与探究热情。”同时，学校鼓励学生将目光投向校园和家庭，寻找那些“不方便”“可改进”的具体问题，进行小发明、小创作，让科学探究的起点和终点都回归生活本身。
衡水市第十七中学则巧妙利用了本地的气候与物产特点。贺凌翔说：“衡水冬季昼夜温差大，我们就引导学生设计实验，观察并记录不同条件下水的状态变化；衡水是农业大市，豆类资源丰富且易得，豆类发芽的对比实验就成了很好的选题；结合绿色环保理念，利用废旧材料制作净水器的作业，也深受学生欢迎。”此外，该学校还推出了“家庭气象站”观测记录、“厨房里的化学与物理”等趣味探究活动，让科学知识在烹饪、观察天气这些日常中自然而然地被领悟和深化。
张海也认为，初中阶段的“玩科学”更具教育深度：“学生主动思考、探索未知的过程，远比机械记忆概念更深刻持久。”
守住底线，将安全与实效放在首位
科学实践，安全是底线；特色作业，实效是关键。针对初中生活泼好动、自主性增强的特点，各地学校和教师在部署科学特色的寒假作业时，将安全规范与实效保障放在首位，确保探究活动顺利开展。“我们不建议学生独自进行家庭实验或户外科学考察。初中生的自我保护能力和应对突发状况的经验仍然有限。如果确有探究需求，必须在家长的全程陪同与协助下进行，并且都要提前了解实验或考察的操作规范与潜在风险。”张海说。
胡振宇则分门别类地提出了具体要求：进行家庭实验，必须严格规避明火、强腐蚀性化学品等危险品；开展户外探究（如地质、生态观察），绝不单独前往陌生、偏僻或存在安全隐患的区域；参与无人机等专项训练，必须首先学习并严格遵守国家空域管理规定，操作上从最基础、最安全的动作循序渐进地练习。
另外，各校还配套了明确的规范与多元化的评价展示机制。张家口市第五中学十分重视作业的原创性与过程真实性，通过教育平台进行初步查重，并在班级内进行过程性审核交流。衡水市第十七中学采用了灵活的成果呈现方式，学生可以根据自身作业的特点，选择提交实验报告、持续性的观察日记、亲手制作的实物模型，或是记录过程的短视频等。贺凌翔介绍：“寒假结束后，我们会组织年级或学校层面的优秀作品展、心得交流，让学生的付出得到展示。”唐山市第四十九中学和张家口市第七中学则通过制定清晰的作业提交标准、组织学科教师进行专业评审与反馈等方式，确保学生每一份作业都能得到重视，发挥最大的教育价值。
初中阶段的科学作业，是衔接小学启蒙、提升学生科学素养的重要载体。各地学校立足初中生认知特点，打造分层化、生活化、实践化的作业体系，让学生在寒假科学探究中拓宽视野、提升能力，在实践赋能中快乐成长，度过一个有意义、有收获的假期。
■文/本报记者闫雨濛
■供图/唐山市第四十九中学
精准分层，让学生找到适合的实践入口
面对初中阶段学生认知能力、知识基础和兴趣特质的显著差异，河北多地初中在寒假作业设计中，将“因材施教”理念转化为“分层分类、梯度清晰”的可操作实践，确保普及与提升并重，让每一位学生都能找到适合自己的实践入口。
唐山市第四十九中学为不同年级定制了涵盖人工智能、3D创意设计、科幻画、科学DV作品等六大类别的科技作业“菜单”。该校副校长解忠良介绍，作业设计的核心在于适配各学段认知特点：“对于低年级学生，我们侧重引导他们完成有趣的动手体验，感受科学的奇妙；对于高年级学生，则更鼓励他们进行有一定深度的探究与创新。不追求作品是否‘高大上’，关键是看学生是否经历了发现问题、尝试解决问题的完整过程。”该校学生娄子轩在假期中，就尝试用编程技术再现“割圆术”求圆周率，在代码世界中感受古代数学家的智慧与执着。
在张家口市第七中学，分层策略与鲜明的主题紧密结合。信息技术教师张海介绍，该校围绕“未来校园生活”这一主题，专门为七年级学生设计了三种不同侧重点的作业路径：“校园物品创意设计”鼓励学生运用基础物理知识动手制作；“校园问题研究报告”则需要学生开展调查、进行分析，侧重于思维能力的锻炼；“校园未来科幻画”则引导学生大胆想象，激发创意。“我们的目标是，无论孩子擅长什么，都能在这些主题下获得参与感和成就感。”张海说。
张家口市第五中学将分层思路进一步系统化。该校信息科技教师胡振宇将作业明确划分为三个层级：面向全体学生的“基础层”，以生活小工具的观察与改良为主，引导学生在熟悉的事物中发现问题；针对学有余力学生的“提高层”，采用项目化学习方式，要求学生完成从选题、调研、实验到形成报告的完整探究流程；而为有特定兴趣特长的学生设立的“专项层”，则与学校无人机等社团活动衔接，提供专业化训练机会。
衡水市第十七中学教师贺凌翔介绍，该校作业兼顾七、八年级差异，七年级侧重观察记录，八年级侧重探究优化，同时设置基础、提高、拓展三个层面，达到“因材施教”。
家校共育，让家成为探究科学的新场所
推动“家庭实验室”常态化建设，引导学生利用家中常见材料开展规范、系统的科学探究，实现“家园联动、实践育人”，是各初中布置科学特色的寒假作业的亮点。
唐山市第四十九中学组织科学教师团队，专门开发了系列适合在家庭环境中开展的科学实验课程，并录制了详尽的指导视频。“我们想打破‘实验室只能在学校’的固有观念。‘家庭实验室’的优势在于它的便利性和生活化。”解忠良说。在教师的引导下，学生们利用手边的水杯、筷子、大米、手电筒、塑料瓶等常见物品，成功完成了“光的色散”“覆杯实验”“筷子提米”“自制简易灭火器”等一系列有趣且蕴含科学原理的小实验。“关键是想引导学生动手操作、观察现象，并主动追问‘为什么’。这个过程，让科学探究自然融入假期生活。”解忠良总结道。
各校积极推动家庭科学实践落地，并格外注重安全性与可操作性。衡水市第十七中学在设计家庭实验项目时，首选家中易得的材料，如观察水的三态变化、进行豆类发芽对比实验、利用废旧材料制作简易净水器等。该校教师贺凌翔表示：“这些实验安全可控，现象明显，而且我们鼓励家长与孩子一同参与，可以是助手，也可以是讨论伙伴。这不仅能增进亲子关系，更能让家长直观感受到实践性学习的价值，从而形成‘家校共育’的科学教育合力。”
张家口市第五中学则尝试让“家庭实验室”的探究更具现实意义和挑战性。该校引导学生以家庭为具体场景，自主确立探究主题。例如“低成本智能家居改造方案设计”，这类作业要求学生综合运用物理等知识，去解决真实生活中的小痛点，强化科学知识的应用，让“家庭实验室”不仅是一个模仿操作的场所，更成为一个诞生创意、解决实际问题的“创新工坊”。
结合本地，让“玩科学”更具教育深度
各地初中在布置寒假科学作业时，倡导结合本地特色，注重学生探究深度与能力提升，实现假期“玩”与“学”的平衡。
张家口市第五中学的作业设计与本地的生态环境相关。胡振宇介绍：“例如在项目化学习层面，我们设置了‘本地水资源保护研究’课题，引导学生去关注、调查张家口，特别是我们桥东区的水资源现状，并尝试提出保护建议。这样的探究源于脚下这片土地，学生会更有责任感与探究热情。”同时，学校鼓励学生将目光投向校园和家庭，寻找那些“不方便”“可改进”的具体问题，进行小发明、小创作，让科学探究的起点和终点都回归生活本身。
衡水市第十七中学则巧妙利用了本地的气候与物产特点。贺凌翔说：“衡水冬季昼夜温差大，我们就引导学生设计实验，观察并记录不同条件下水的状态变化；衡水是农业大市，豆类资源丰富且易得，豆类发芽的对比实验就成了很好的选题；结合绿色环保理念，利用废旧材料制作净水器的作业，也深受学生欢迎。”此外，该学校还推出了“家庭气象站”观测记录、“厨房里的化学与物理”等趣味探究活动，让科学知识在烹饪、观察天气这些日常中自然而然地被领悟和深化。
张海也认为，初中阶段的“玩科学”更具教育深度：“学生主动思考、探索未知的过程，远比机械记忆概念更深刻持久。”
守住底线，将安全与实效放在首位
科学实践，安全是底线；特色作业，实效是关键。针对初中生活泼好动、自主性增强的特点，各地学校和教师在部署科学特色的寒假作业时，将安全规范与实效保障放在首位，确保探究活动顺利开展。“我们不建议学生独自进行家庭实验或户外科学考察。初中生的自我保护能力和应对突发状况的经验仍然有限。如果确有探究需求，必须在家长的全程陪同与协助下进行，并且都要提前了解实验或考察的操作规范与潜在风险。”张海说。
胡振宇则分门别类地提出了具体要求：进行家庭实验，必须严格规避明火、强腐蚀性化学品等危险品；开展户外探究（如地质、生态观察），绝不单独前往陌生、偏僻或存在安全隐患的区域；参与无人机等专项训练，必须首先学习并严格遵守国家空域管理规定，操作上从最基础、最安全的动作循序渐进地练习。
另外，各校还配套了明确的规范与多元化的评价展示机制。张家口市第五中学十分重视作业的原创性与过程真实性，通过教育平台进行初步查重，并在班级内进行过程性审核交流。衡水市第十七中学采用了灵活的成果呈现方式，学生可以根据自身作业的特点，选择提交实验报告、持续性的观察日记、亲手制作的实物模型，或是记录过程的短视频等。贺凌翔介绍：“寒假结束后，我们会组织年级或学校层面的优秀作品展、心得交流，让学生的付出得到展示。”唐山市第四十九中学和张家口市第七中学则通过制定清晰的作业提交标准、组织学科教师进行专业评审与反馈等方式，确保学生每一份作业都能得到重视，发挥最大的教育价值。
初中阶段的科学作业，是衔接小学启蒙、提升学生科学素养的重要载体。各地学校立足初中生认知特点，打造分层化、生活化、实践化的作业体系，让学生在寒假科学探究中拓宽视野、提升能力，在实践赋能中快乐成长，度过一个有意义、有收获的假期。
■文/本报记者闫雨濛
■供图/唐山市第四十九中学