新媒体时代思政专业师范生数字教学胜任力培育研究
■庄嘉欣（广西师范大学马克思主义学院）
随着新媒体技术的持续迭代与普及应用，中学思政课堂正逐步向数字化、智能化方向转型，数字教学胜任力也逐渐成为高校思政专业师范生适配中学思政教学岗位的核心能力与必备素养之一。高校思政专业师范生是中学思政教师队伍的重要后备力量，本文立足新媒体发展背景与当下中学思政课的教学改革需求，系统梳理思政专业师范生数字教学胜任力培育面临的现实困境，探索科学可行的实践路径，为高校师范生人才培养优化、中学思政课数字化教学改革推进提供有益参考，具备一定的理论价值与现实意义。
一、现实情况
新媒体环境下，思政专业师范生的中学思政课数字教学胜任力培育工作正在逐步推进。一般而言，数字技术与思政教学实现深度融合，是提升数字教学胜任力的重要依托。在教育数字化改革的整体推进下，各大高校逐步完善思政专业数字化教学配套设施，搭建线上教学平台、数字资源库、模拟授课系统等多元化培育载体，为思政专业师范生接触、学习并运用数字教学技术创造了良好条件。多数高校逐步将数字教学能力培养融入思政专业人才培养体系，通过开设数字教学相关课程、组织信息化教学竞赛、开展数字化实训活动等方式，引导师范生树立数字化教学思维。
二、实践路径
（一）优化数字教学课程体系，创新融合培育模式
高校可打破数字技术与思政教学的学科壁垒，进一步优化数字教学培育课程体系，助力数字技术与思政教学融合。在培育形式上，可增设中学思政数字教学设计、微课制作等实操类课程，丰富数字化培育载体、创新培育方式。以此引导师范生逐步形成良好的教学思维习惯，尝试将数字技术手段与中学思政课的教学目标、知识重点以及具体教学场景相结合，树立“数字技术服务课堂教学、赋能育人实效”的基本理念。在课程体系优化过程中，高校亦可将数字教学理念与信息化教学方法渗透到思政专业师范生传统课程教学全过程。在夯实学生理论基础的同时，引导学生探索数字技术与思政课堂的融合路径，潜移默化地培育师范生的数字教学融合思维与创新教学能力。
（二）搭建校地协同平台，丰富数字教学实践载体
高校可通过搭建校地协同育人平台，以实践培育为抓手，进一步夯实思政专业师范生的实践训练环节，助力其提升数字教学实操能力。在校内培育层面，可依托高校优质的教育教学技术资源，搭建中学思政课数字教学虚拟仿真平台，构建情景化、沉浸式模拟教学场景，支持师范生完成备课、授课、评课等全流程数字化教学实操训练。同时，可联合高校与中学优秀教师开展针对性指导点评，帮助师范生及时发现并修正模拟授课中的问题，逐步优化数字教学能力。在校外培育层面，可进一步深化高校与中学常态化合作，搭建稳定的中学思政课数字化教学实践基地，组织思政专业师范生定期走进中学真实课堂，观摩一线教师数字化教学模式，适度参与思政教学设计、数字课件制作、课堂辅助授课等相关教学工作，让师范生在真实的课堂场景中积累数字化教学经验，逐步提升自身数字教学实操与应用能力。
（三）提升信息甄别能力，优化数字教学素养培育路径
高校可开设数字信息素养相关课程，帮助师范生掌握新媒体平台中各类思政教学信息的筛选、整合与分析方法，助力学生搭建相对系统、完善的数字教学知识体系。同时，可鼓励思政专业师范生借鉴学习全国各地优质中学思政数字教学案例，吸纳多元化教学模式与教学思路，逐步拓宽自身的数字教学视野，提升数字化教学综合素养。
三、结语
新媒体赋能教育数字化转型背景下，中学思政教学的数字化、智能化发展趋势，对思政专业师范生的数字教学胜任力提出了全新的培育要求。当前，高校思政师范生数字教学能力培育已具备一定基础：数字化教学培育环境持续完善，师生数字化教学认知与自主提升意识稳步增强，为胜任力培育工作开展提供了有利条件。
为进一步提升师范生数字教学综合能力，适配中学思政教学数字化改革需求，高校可从多维度完善培育体系：通过优化数字教学课程体系，创新人才培育模式；依托校地协同育人平台，强化师范生实操能力；聚焦数字信息素养培育，拓宽师范生数字化教学视野。多维度培育优化，能够持续提升思政专业师范生的岗位适配能力，助力中学思政数字化教学高质量发展。
随着新媒体技术的持续迭代与普及应用，中学思政课堂正逐步向数字化、智能化方向转型，数字教学胜任力也逐渐成为高校思政专业师范生适配中学思政教学岗位的核心能力与必备素养之一。高校思政专业师范生是中学思政教师队伍的重要后备力量，本文立足新媒体发展背景与当下中学思政课的教学改革需求，系统梳理思政专业师范生数字教学胜任力培育面临的现实困境，探索科学可行的实践路径，为高校师范生人才培养优化、中学思政课数字化教学改革推进提供有益参考，具备一定的理论价值与现实意义。
一、现实情况
新媒体环境下，思政专业师范生的中学思政课数字教学胜任力培育工作正在逐步推进。一般而言，数字技术与思政教学实现深度融合，是提升数字教学胜任力的重要依托。在教育数字化改革的整体推进下，各大高校逐步完善思政专业数字化教学配套设施，搭建线上教学平台、数字资源库、模拟授课系统等多元化培育载体，为思政专业师范生接触、学习并运用数字教学技术创造了良好条件。多数高校逐步将数字教学能力培养融入思政专业人才培养体系，通过开设数字教学相关课程、组织信息化教学竞赛、开展数字化实训活动等方式，引导师范生树立数字化教学思维。
二、实践路径
（一）优化数字教学课程体系，创新融合培育模式
高校可打破数字技术与思政教学的学科壁垒，进一步优化数字教学培育课程体系，助力数字技术与思政教学融合。在培育形式上，可增设中学思政数字教学设计、微课制作等实操类课程，丰富数字化培育载体、创新培育方式。以此引导师范生逐步形成良好的教学思维习惯，尝试将数字技术手段与中学思政课的教学目标、知识重点以及具体教学场景相结合，树立“数字技术服务课堂教学、赋能育人实效”的基本理念。在课程体系优化过程中，高校亦可将数字教学理念与信息化教学方法渗透到思政专业师范生传统课程教学全过程。在夯实学生理论基础的同时，引导学生探索数字技术与思政课堂的融合路径，潜移默化地培育师范生的数字教学融合思维与创新教学能力。
（二）搭建校地协同平台，丰富数字教学实践载体
高校可通过搭建校地协同育人平台，以实践培育为抓手，进一步夯实思政专业师范生的实践训练环节，助力其提升数字教学实操能力。在校内培育层面，可依托高校优质的教育教学技术资源，搭建中学思政课数字教学虚拟仿真平台，构建情景化、沉浸式模拟教学场景，支持师范生完成备课、授课、评课等全流程数字化教学实操训练。同时，可联合高校与中学优秀教师开展针对性指导点评，帮助师范生及时发现并修正模拟授课中的问题，逐步优化数字教学能力。在校外培育层面，可进一步深化高校与中学常态化合作，搭建稳定的中学思政课数字化教学实践基地，组织思政专业师范生定期走进中学真实课堂，观摩一线教师数字化教学模式，适度参与思政教学设计、数字课件制作、课堂辅助授课等相关教学工作，让师范生在真实的课堂场景中积累数字化教学经验，逐步提升自身数字教学实操与应用能力。
（三）提升信息甄别能力，优化数字教学素养培育路径
高校可开设数字信息素养相关课程，帮助师范生掌握新媒体平台中各类思政教学信息的筛选、整合与分析方法，助力学生搭建相对系统、完善的数字教学知识体系。同时，可鼓励思政专业师范生借鉴学习全国各地优质中学思政数字教学案例，吸纳多元化教学模式与教学思路，逐步拓宽自身的数字教学视野，提升数字化教学综合素养。
三、结语
新媒体赋能教育数字化转型背景下，中学思政教学的数字化、智能化发展趋势，对思政专业师范生的数字教学胜任力提出了全新的培育要求。当前，高校思政师范生数字教学能力培育已具备一定基础：数字化教学培育环境持续完善，师生数字化教学认知与自主提升意识稳步增强，为胜任力培育工作开展提供了有利条件。
为进一步提升师范生数字教学综合能力，适配中学思政教学数字化改革需求，高校可从多维度完善培育体系：通过优化数字教学课程体系，创新人才培育模式；依托校地协同育人平台，强化师范生实操能力；聚焦数字信息素养培育，拓宽师范生数字化教学视野。多维度培育优化，能够持续提升思政专业师范生的岗位适配能力，助力中学思政数字化教学高质量发展。