AI技术赋能，用英语讲好中国故事
■夏坤
当前，以生成式人工智能为代表的教育数字化创新实践，为高校课程思政高质量发展注入全新动能。推动大学英语课堂实现AI技术赋能与思政价值引领的深度融合、协同提质，是高校教学研究领域富有价值的探索方向。河北东方学院教学团队立足探究式教学、成果导向教学、参与式教学模式的理论优势，创新打造融合教学模式，为高校英语课程思政数字化建设提供了参考范例。
一、让教学模型“看得懂”“用得上”
将课程思政教学建设视作系统化育人工程，以成果导向教育确立整体育人目标框架，坚持目标引领开展逆向教学设计，为教学实施明确核心方向；参与式教学模型梳理教学全流程时序节点，强化全过程动态统筹，保障各教学环节有序衔接、层层推进；探究式教学模型搭建阶梯化学习路径，引导学生循序渐进钻研思考，有效实现学思贯通、知行合一。模式中的“一体”即AI赋能，作为课堂提质增效的智能化支撑载体，为课程思政教学创新提供坚实保障。
具体来看，成果导向教学法聚焦“培养什么人”核心育人命题，以语言教学为载体厚植学生文化自信，依托课堂主阵地融入思政育人内核，着力培育兼具家国情怀与国际视野的新时代青年人才。参与式教学模型完善全流程教学管理，将课堂教学划分为情境导入、课前学情梳理、互动探究、课后检测等关键环节，构建“课前—课中—课后”完整育人闭环。探究式教学模型按照引入、探究、阐释、拓展、评价五个递进环节推进教学，依托项目式深度研学助力学生完成知识内化与综合能力迁移。AI技术作为基础支撑贯穿教学全流程，在目标设计、素材开发、过程督导、成果展示等各环节为师生提供个性化、智能化教学支持。三类教学模式与智能技术深度融合，构建形成“目标统领—流程驱动—评价闭环—技术赋能”立体化教学体系，打造多维联动、优势互补的协同育人格局，发挥多方融合“1+1+1>3”的综合育人效能。
二、大运河畔的一堂“样板课”
教学团队选取大学英语微课《大运河：从文物保护到可持续发展》作为实践载体，推行融合教学模式。
一是目标先行。以引导学生熟练运用英语讲述我国文化遗产保护故事为核心育人导向：语言层面熟练掌握主题相关核心表达；知识层面系统理解可持续发展涵盖生态、经济、文化、社会的多维分析框架；素养层面持续涵养文化自信、国际传播思维与跨文化交际综合素养。
二是参与驱动。借助AI生成大运河全景影像，直观呈现古运河千年发展脉络；依托课前学情梳理全面掌握学生学习储备，教师结合学情灵活调整教学安排。学生以小组为单位，围绕环境、文化、经济、社会四大维度撰写英文研究方案，AI同步提供语法规范辅助，教师重点开展价值引领与思想交流。
三是探究递进。组织学生研读“江苏东方白鹳种群繁育”实践案例，教师以递进式设问引导学生体悟案例蕴含的发展理念，学生在交流研讨中领会人与自然和谐共生的深刻内涵，让思政育人元素在互动交流中自然浸润。
四是人机协同。AI承接教学素材整理、学生自评互评等标准化教学事务，助力教师统筹优化教学精力分配，深耕价值引导、师生深度交流等特色育人工作，形成人机协同、分工互补的稳定课堂运行形态。
三、引导学生用英语讲好中国故事
教学实践收获扎实的育人成效，集中体现在学生综合素养的提升。课后调研数据显示，超85%的学生能够主动运用英语讲好中国故事。多名学生在学习心得中表示，通过课程的系统学习，能够流畅运用英语向海外友人介绍家乡的发展面貌。同时，学生主动报名参与“用英语讲好中国故事”系列赛事的热情持续高涨。
目前，该教学模式已在河北东方学院《大学英语》《英汉翻译》等课程中开展常态化试点应用。阶段性教学数据显示，试点班级学生英语实践能力后测相较前测实现23%的整体提升，课程思政育人目标达成度达92%。该实践模式可为同类高校推进数字化课程思政建设提供可落地、可借鉴的实践思路。
四、让融合教学模式走得更远
依托实践成果，这套教学模式具备借鉴价值。学科维度上，可从大学英语逐步延伸至其他外语专业，同步拓展应用于文史哲、艺术等人文类学科；内容维度上，以大运河教学资源为基础，深度挖掘红色文化、地方非遗等多元思政素材，深挖本土文化内在精神内核，依托人工智能充分释放文化资源的当代育人价值；技术维度上，各类智能工具可结合不同学科特点搭配运用，始终坚守人机协同、规范向善的应用准则。
面向长远发展，持续丰富人机协同课堂教学范式，推动融合教学模式从三方面拓宽建设路径：其一，对标新文科建设工作要求，搭建跨学科课程思政素材资源库，打造一批优质数字化思政示范课程；其二，紧扣讲好中国故事工作导向，持续培育具备国际传播能力、能够依托外语阐释中国发展理念与中国智慧的复合型青年人才；其三，紧跟生成式人工智能发展趋势，健全智能教学内容常态化审核与正向引导机制，保障智能生成内容始终契合社会主义核心价值观。
数字技术持续迭代升级，教学载体随之丰富完善，但立德树人始终是教育教学工作的根本任务。河北东方学院英语课堂实践充分印证，人工智能可为学生搭建语言学习辅助平台，教师坚守价值引领核心职责，广大学生逐步建立表达自信，主动面向外界传播中华文化。该类英语课堂实践，能够引导青年学子坚定文化自信，成长为心怀家国、主动讲好中国故事的国际传播后备力量。
※参考文献：
[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].教高〔2020〕3号,2020.
[2]王蓓蕾.服务卓越工程师培养的大学英语OBE教学模式探索[J].中国大学教学,2024,(07):38-44.
[3]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南 (2020版)[M].北京:高等教育出版社,2020.
●基金项目：本文系2026年度廊坊市思想政治工作研究成果“人工智能技术在课程思政数字化教学中的应用与优化研究”（项目编 号 ：LFSZKT—20263069）。
■作者单位：河北东方学院
当前，以生成式人工智能为代表的教育数字化创新实践，为高校课程思政高质量发展注入全新动能。推动大学英语课堂实现AI技术赋能与思政价值引领的深度融合、协同提质，是高校教学研究领域富有价值的探索方向。河北东方学院教学团队立足探究式教学、成果导向教学、参与式教学模式的理论优势，创新打造融合教学模式，为高校英语课程思政数字化建设提供了参考范例。
一、让教学模型“看得懂”“用得上”
将课程思政教学建设视作系统化育人工程，以成果导向教育确立整体育人目标框架，坚持目标引领开展逆向教学设计，为教学实施明确核心方向；参与式教学模型梳理教学全流程时序节点，强化全过程动态统筹，保障各教学环节有序衔接、层层推进；探究式教学模型搭建阶梯化学习路径，引导学生循序渐进钻研思考，有效实现学思贯通、知行合一。模式中的“一体”即AI赋能，作为课堂提质增效的智能化支撑载体，为课程思政教学创新提供坚实保障。
具体来看，成果导向教学法聚焦“培养什么人”核心育人命题，以语言教学为载体厚植学生文化自信，依托课堂主阵地融入思政育人内核，着力培育兼具家国情怀与国际视野的新时代青年人才。参与式教学模型完善全流程教学管理，将课堂教学划分为情境导入、课前学情梳理、互动探究、课后检测等关键环节，构建“课前—课中—课后”完整育人闭环。探究式教学模型按照引入、探究、阐释、拓展、评价五个递进环节推进教学，依托项目式深度研学助力学生完成知识内化与综合能力迁移。AI技术作为基础支撑贯穿教学全流程，在目标设计、素材开发、过程督导、成果展示等各环节为师生提供个性化、智能化教学支持。三类教学模式与智能技术深度融合，构建形成“目标统领—流程驱动—评价闭环—技术赋能”立体化教学体系，打造多维联动、优势互补的协同育人格局，发挥多方融合“1+1+1>3”的综合育人效能。
二、大运河畔的一堂“样板课”
教学团队选取大学英语微课《大运河：从文物保护到可持续发展》作为实践载体，推行融合教学模式。
一是目标先行。以引导学生熟练运用英语讲述我国文化遗产保护故事为核心育人导向：语言层面熟练掌握主题相关核心表达；知识层面系统理解可持续发展涵盖生态、经济、文化、社会的多维分析框架；素养层面持续涵养文化自信、国际传播思维与跨文化交际综合素养。
二是参与驱动。借助AI生成大运河全景影像，直观呈现古运河千年发展脉络；依托课前学情梳理全面掌握学生学习储备，教师结合学情灵活调整教学安排。学生以小组为单位，围绕环境、文化、经济、社会四大维度撰写英文研究方案，AI同步提供语法规范辅助，教师重点开展价值引领与思想交流。
三是探究递进。组织学生研读“江苏东方白鹳种群繁育”实践案例，教师以递进式设问引导学生体悟案例蕴含的发展理念，学生在交流研讨中领会人与自然和谐共生的深刻内涵，让思政育人元素在互动交流中自然浸润。
四是人机协同。AI承接教学素材整理、学生自评互评等标准化教学事务，助力教师统筹优化教学精力分配，深耕价值引导、师生深度交流等特色育人工作，形成人机协同、分工互补的稳定课堂运行形态。
三、引导学生用英语讲好中国故事
教学实践收获扎实的育人成效，集中体现在学生综合素养的提升。课后调研数据显示，超85%的学生能够主动运用英语讲好中国故事。多名学生在学习心得中表示，通过课程的系统学习，能够流畅运用英语向海外友人介绍家乡的发展面貌。同时，学生主动报名参与“用英语讲好中国故事”系列赛事的热情持续高涨。
目前，该教学模式已在河北东方学院《大学英语》《英汉翻译》等课程中开展常态化试点应用。阶段性教学数据显示，试点班级学生英语实践能力后测相较前测实现23%的整体提升，课程思政育人目标达成度达92%。该实践模式可为同类高校推进数字化课程思政建设提供可落地、可借鉴的实践思路。
四、让融合教学模式走得更远
依托实践成果，这套教学模式具备借鉴价值。学科维度上，可从大学英语逐步延伸至其他外语专业，同步拓展应用于文史哲、艺术等人文类学科；内容维度上，以大运河教学资源为基础，深度挖掘红色文化、地方非遗等多元思政素材，深挖本土文化内在精神内核，依托人工智能充分释放文化资源的当代育人价值；技术维度上，各类智能工具可结合不同学科特点搭配运用，始终坚守人机协同、规范向善的应用准则。
面向长远发展，持续丰富人机协同课堂教学范式，推动融合教学模式从三方面拓宽建设路径：其一，对标新文科建设工作要求，搭建跨学科课程思政素材资源库，打造一批优质数字化思政示范课程；其二，紧扣讲好中国故事工作导向，持续培育具备国际传播能力、能够依托外语阐释中国发展理念与中国智慧的复合型青年人才；其三，紧跟生成式人工智能发展趋势，健全智能教学内容常态化审核与正向引导机制，保障智能生成内容始终契合社会主义核心价值观。
数字技术持续迭代升级，教学载体随之丰富完善，但立德树人始终是教育教学工作的根本任务。河北东方学院英语课堂实践充分印证，人工智能可为学生搭建语言学习辅助平台，教师坚守价值引领核心职责，广大学生逐步建立表达自信，主动面向外界传播中华文化。该类英语课堂实践，能够引导青年学子坚定文化自信，成长为心怀家国、主动讲好中国故事的国际传播后备力量。
※参考文献：
[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].教高〔2020〕3号,2020.
[2]王蓓蕾.服务卓越工程师培养的大学英语OBE教学模式探索[J].中国大学教学,2024,(07):38-44.
[3]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南 (2020版)[M].北京:高等教育出版社,2020.
●基金项目：本文系2026年度廊坊市思想政治工作研究成果“人工智能技术在课程思政数字化教学中的应用与优化研究”（项目编 号 ：LFSZKT—20263069）。
■作者单位：河北东方学院