沧州市第二届中小学科学运动会成功举办
指尖触碰科学 少年亲手求证
近日，沧州市第二届中小学科学运动会在沧州市新华实验中学成功举办。自制日晷、校准投石机、探究磁场、打磨冰壶底盘……千余名学生从课堂走进赛场，用双手验证公式，用协作破解难题。相比去年，本届赛事规模更大、赛项更丰富、评价标准更立体，而在这场科学运动会成功举办的背后，是沧州市近年来持续深耕科学教育、做实“双减”加法的坚实脚印。
动手砺思
赛场上，从照做实验到主动探究
走进科学探究赛场，沧州市建兴小学四年级学生徐晨露正和队友围在一起做实验。这是她第一次参加科学运动会，参加的是小学中年级科学探究类项目。“它一共包含4个小项目，每一个项目能接触到的内容都很丰富，我想通过这次比赛长长本事。”徐晨露说。
让她最难忘的是磁场探究环节。“大家的配合比平时还好，汇报时我少说了一点，同学马上帮我补上。”那一刻她觉得特别有底气。赛后，三人给自己的小队取名“铁磁小队”——既呼应磁场主题，也暗喻彼此像被磁力吸附一样紧密。
沧州市建兴小学教学副校长崔庆龙观察到，备赛几个月里，许多学生最大的变化是“敢说了”，“以前有些内向的学生，通过训练能把自己的实验思路讲得清清楚楚。答辩环节他们能把大脑里的东西说出来，表现得非常自信大方。”
更深层的变化发生在思维层面。沧州市实验小学科学组组长吕春龙带了6名学生备战科学探究项目，他表示：“起初学生只能按实验步骤做基础实验，对原理的理解停留在表面。但经过反复训练，他们开始主动思考‘为什么这样操作’‘数据异常可能是什么原因’。”他举了个例子：滑轮组实验中，不同绕法导致拉力读数有所差异，学生不再立马重做，而是先画受力简图分析；自制电动机时线圈卡转，学生逐一排查磁铁位置、线圈接触点和电池电量。“从‘会做实验’变成‘会想问题’，这才是备赛最实在的收获。”吕春龙说。
沧州市路华小学三年级学生张鑫宇的变化同样印证了这一点。他参加的是抛石掠地比赛——用自制投石机把沙包投到指定区域。“选择这个项目，是因为它特别考验动手能力，每一处细节都得亲手打磨。”张鑫宇说。备赛时，他一度陷入瓶颈：沙包总是无法落入有效区域，失望与茫然反复写在脸上。老师轻声提示了一句：“狙击手射击时会怎么做？”他顿悟般喊出“瞄准镜”，随即提出在投石机上增设一根瞄准杆来校准方位。一个创意，让他重新找回了自信。“科学没有唯一答案，只要敢想敢试，人人都有发光的机会。”张鑫宇在赛后感慨。他看到了其他选手的投石机有的加装刻度盘，有的用橡皮筋组增强弹力。“这些装置让我明白，科学不是背出来的，是想出来的、试出来的。”他说。
沧州市实验小学五年级学生张紫萱已是第二次参赛。这次她挑战自制日晷项目。“日晷成型的那一刻，我真切感受到古人观测天象的智慧，也明白了科学探究差之毫厘、谬以千里的严谨。”她说，比赛教会她耐心和坚持。
厚植根基
课堂内，把科学探究化为日常必修
作为全国中小学科学教育实验校，沧州市实验小学有一项“硬规矩”：坚持让学生分组进行科学实验，每个人都要动手操作，不因赶进度压缩探究环节。
在这个基础上，该校还开设了航模、机器人、标本制作、编程等10余个科学社团，每周安排固定的活动时间，逐步形成“基础普及—兴趣提高—竞赛拔尖”三层培养模式。该校的校园科技节已连续举办18届，成了全校师生的固定节日。“我们不追求标新立异，重在把常规动作做到位。”吕春龙介绍，学校坚持“请进来、走出去”：邀请科研工作者进校园科普，组织学生走进科技馆、污水处理厂、高校实验室参观学习；结合世界水日、世界地球日等节点设计探究任务，让学生把课本知识和遇到的问题联系起来。
沧州市建兴小学的做法同样扎实。该校开设了3D打印、机器人编程、种植、标本制作等课后社团，并且专门设立科普思政社团，宣讲科学家精神和科学家故事。假期里，科学阅读成为特色作业，学生通过“智慧中小学”平台和“学习强国”学习平台关注前沿科技。
沧州市路华小学走的是生活化路线。学校推出“大眼睛搜索”活动，鼓励学生观察生活、发现问题，再用“小主题·小项目”的方式深入探究。“比如‘护眼探究’任务，学生把光学知识应用到实际生活中；‘变废为宝’活动，考验的是工程实践能力。”该校科技副校长刘莹说，学校还设立展示、创意、挑战三类项目，通过科技节让每个孩子都有上台的机会。
全域赋能
赛事牵引，构建一体化科学育人体系
本届赛事本身也是一次系统升级。沧州市教育局教育科学研究所副所长杨森勇介绍，今年，赛事完善了“校级选拔—县级预赛—市级决赛”三级机制，仅新华区就有20所学校的103名学生晋级市级决赛，“参赛人数和覆盖面都比去年明显增长”。
赛项设置更丰富。在保留科学探究、工程技术、人工智能等传统项目基础上，新增火星救援、古建筑营造、科学表演等创意类赛项，鼓励学生跨学科解决问题。评分方式也从单一的操作分改为“现场操作+现场讲解+即兴问答”三部分。杨森勇表示：“学生不但要会做，还要能讲清原理、应对追问。这对动手能力、科学思维和表达能力都提出了更高要求，也更符合新课标对核心素养的导向。”
这场赛事是沧州科学教育整体布局的一个切面。近年来，该市出台《中小学科学教育“十个一”行动计划》，构建课堂、课后、赛事一体化育人体系。今年4月举办的首届中小学科技节表彰了优秀辅导员和组织单位，激发了基层学校、广大教育工作者的积极性。实验小学、路华小学、重庆路小学等一批全国和省级实验校发挥了辐射作用，通过结对帮扶、经验交流带动区域整体提升。
“科学运动会既是学生的舞台，也是教师的练兵场。”杨森勇说。备赛过程中，教师需要研究赛制规则、指导学生设计方案、反复调试优化，这极大地锻炼了他们项目式教学和跨学科指导能力。“看到学生从机械操作转向主动思考，教师的教学理念也在同步更新。”他说。
面向未来，沧州科学教育还有清晰路线图。一是深化“科普—科研—科创”三阶课程体系，依托实验校推广“一馆一坊四园九基地”实践阵地模式，联合科技馆、高校、企业开发沉浸式项目课程。二是加强师资建设，依托名师工作室培养科学学科带头人和骨干教师。深化与沧州师范学院等高校的合作，探索“高校引智+校内孵化”的师资培养路径。三是完善“知识+能力+素养”三维评价体系，增加实践操作和团队协作权重，引入多元评价主体，形成“评价—反馈—优化”闭环。四是推动区域协同，通过师资结对、资源共享、活动联办等方式促进科学教育资源均衡发展。
一场科学运动会，既是少年们动手求证的赛场，也是区域科学教育不断向前发展的缩影。当探究的种子在校园落地生根，敢想敢试的科学精神，终将陪伴更多青少年向阳成长。
■文/本报记者闫雨濛
■供图/沧州市教育局
动手砺思
赛场上，从照做实验到主动探究
走进科学探究赛场，沧州市建兴小学四年级学生徐晨露正和队友围在一起做实验。这是她第一次参加科学运动会，参加的是小学中年级科学探究类项目。“它一共包含4个小项目，每一个项目能接触到的内容都很丰富，我想通过这次比赛长长本事。”徐晨露说。
让她最难忘的是磁场探究环节。“大家的配合比平时还好，汇报时我少说了一点，同学马上帮我补上。”那一刻她觉得特别有底气。赛后，三人给自己的小队取名“铁磁小队”——既呼应磁场主题，也暗喻彼此像被磁力吸附一样紧密。
沧州市建兴小学教学副校长崔庆龙观察到，备赛几个月里，许多学生最大的变化是“敢说了”，“以前有些内向的学生，通过训练能把自己的实验思路讲得清清楚楚。答辩环节他们能把大脑里的东西说出来，表现得非常自信大方。”
更深层的变化发生在思维层面。沧州市实验小学科学组组长吕春龙带了6名学生备战科学探究项目，他表示：“起初学生只能按实验步骤做基础实验，对原理的理解停留在表面。但经过反复训练，他们开始主动思考‘为什么这样操作’‘数据异常可能是什么原因’。”他举了个例子：滑轮组实验中，不同绕法导致拉力读数有所差异，学生不再立马重做，而是先画受力简图分析；自制电动机时线圈卡转，学生逐一排查磁铁位置、线圈接触点和电池电量。“从‘会做实验’变成‘会想问题’，这才是备赛最实在的收获。”吕春龙说。
沧州市路华小学三年级学生张鑫宇的变化同样印证了这一点。他参加的是抛石掠地比赛——用自制投石机把沙包投到指定区域。“选择这个项目，是因为它特别考验动手能力，每一处细节都得亲手打磨。”张鑫宇说。备赛时，他一度陷入瓶颈：沙包总是无法落入有效区域，失望与茫然反复写在脸上。老师轻声提示了一句：“狙击手射击时会怎么做？”他顿悟般喊出“瞄准镜”，随即提出在投石机上增设一根瞄准杆来校准方位。一个创意，让他重新找回了自信。“科学没有唯一答案，只要敢想敢试，人人都有发光的机会。”张鑫宇在赛后感慨。他看到了其他选手的投石机有的加装刻度盘，有的用橡皮筋组增强弹力。“这些装置让我明白，科学不是背出来的，是想出来的、试出来的。”他说。
沧州市实验小学五年级学生张紫萱已是第二次参赛。这次她挑战自制日晷项目。“日晷成型的那一刻，我真切感受到古人观测天象的智慧，也明白了科学探究差之毫厘、谬以千里的严谨。”她说，比赛教会她耐心和坚持。
厚植根基
课堂内，把科学探究化为日常必修
作为全国中小学科学教育实验校，沧州市实验小学有一项“硬规矩”：坚持让学生分组进行科学实验，每个人都要动手操作，不因赶进度压缩探究环节。
在这个基础上，该校还开设了航模、机器人、标本制作、编程等10余个科学社团，每周安排固定的活动时间，逐步形成“基础普及—兴趣提高—竞赛拔尖”三层培养模式。该校的校园科技节已连续举办18届，成了全校师生的固定节日。“我们不追求标新立异，重在把常规动作做到位。”吕春龙介绍，学校坚持“请进来、走出去”：邀请科研工作者进校园科普，组织学生走进科技馆、污水处理厂、高校实验室参观学习；结合世界水日、世界地球日等节点设计探究任务，让学生把课本知识和遇到的问题联系起来。
沧州市建兴小学的做法同样扎实。该校开设了3D打印、机器人编程、种植、标本制作等课后社团，并且专门设立科普思政社团，宣讲科学家精神和科学家故事。假期里，科学阅读成为特色作业，学生通过“智慧中小学”平台和“学习强国”学习平台关注前沿科技。
沧州市路华小学走的是生活化路线。学校推出“大眼睛搜索”活动，鼓励学生观察生活、发现问题，再用“小主题·小项目”的方式深入探究。“比如‘护眼探究’任务，学生把光学知识应用到实际生活中；‘变废为宝’活动，考验的是工程实践能力。”该校科技副校长刘莹说，学校还设立展示、创意、挑战三类项目，通过科技节让每个孩子都有上台的机会。
全域赋能
赛事牵引，构建一体化科学育人体系
本届赛事本身也是一次系统升级。沧州市教育局教育科学研究所副所长杨森勇介绍，今年，赛事完善了“校级选拔—县级预赛—市级决赛”三级机制，仅新华区就有20所学校的103名学生晋级市级决赛，“参赛人数和覆盖面都比去年明显增长”。
赛项设置更丰富。在保留科学探究、工程技术、人工智能等传统项目基础上，新增火星救援、古建筑营造、科学表演等创意类赛项，鼓励学生跨学科解决问题。评分方式也从单一的操作分改为“现场操作+现场讲解+即兴问答”三部分。杨森勇表示：“学生不但要会做，还要能讲清原理、应对追问。这对动手能力、科学思维和表达能力都提出了更高要求，也更符合新课标对核心素养的导向。”
这场赛事是沧州科学教育整体布局的一个切面。近年来，该市出台《中小学科学教育“十个一”行动计划》，构建课堂、课后、赛事一体化育人体系。今年4月举办的首届中小学科技节表彰了优秀辅导员和组织单位，激发了基层学校、广大教育工作者的积极性。实验小学、路华小学、重庆路小学等一批全国和省级实验校发挥了辐射作用，通过结对帮扶、经验交流带动区域整体提升。
“科学运动会既是学生的舞台，也是教师的练兵场。”杨森勇说。备赛过程中，教师需要研究赛制规则、指导学生设计方案、反复调试优化，这极大地锻炼了他们项目式教学和跨学科指导能力。“看到学生从机械操作转向主动思考，教师的教学理念也在同步更新。”他说。
面向未来，沧州科学教育还有清晰路线图。一是深化“科普—科研—科创”三阶课程体系，依托实验校推广“一馆一坊四园九基地”实践阵地模式，联合科技馆、高校、企业开发沉浸式项目课程。二是加强师资建设，依托名师工作室培养科学学科带头人和骨干教师。深化与沧州师范学院等高校的合作，探索“高校引智+校内孵化”的师资培养路径。三是完善“知识+能力+素养”三维评价体系，增加实践操作和团队协作权重，引入多元评价主体，形成“评价—反馈—优化”闭环。四是推动区域协同，通过师资结对、资源共享、活动联办等方式促进科学教育资源均衡发展。
一场科学运动会，既是少年们动手求证的赛场，也是区域科学教育不断向前发展的缩影。当探究的种子在校园落地生根，敢想敢试的科学精神，终将陪伴更多青少年向阳成长。
■文/本报记者闫雨濛
■供图/沧州市教育局