高校思政课学生课堂参与度提升研究
■冉毅
高校思政课学生的课堂参与水平，在一定程度上关乎课程育人深度，也会间接影响学生对思政理论知识的接纳理解与内化效果。学生参与度的提升，不应仅局限于课堂发言频次、表面课堂氛围等浅层维度，更应侧重于引导学生主动融入课堂、自主深度思考、逐步建立正向价值认同的完整学习过程。基于此，可从参与意愿激活、思辨能力训练、长效学习投入三个维度，系统构建思政课学生参与度提升的实践路径。
一、问题唤醒：激活参与意愿
教师在备课阶段，可围绕青年成长发展、就业择业导向、科技创新发展等贴近学生生活与时代热点的议题，提炼适配课堂教学的探究性问题，将教材中的理论观点转化为富有探讨价值、贴合现实场景的研讨内容，让学生在熟悉的学习与生活场景中，逐步感知思政理论与个人成长、社会发展之间的内在关联。课堂导入环节可适度结合校园典型案例、社会热点素材、网络公共议题等内容，引导学生先输出直观认知与基础判断，再依托专业理论框架剖析现象背后的价值逻辑与现实内涵。这种教学模式，可在一定程度上推动学生从被动听讲的接受式学习，转向主动探究的问题式学习。
二、任务搭桥：训练表达能力
可通过阶梯式任务体系为学生构建清晰的参与路径与表达载体。思政课可围绕课前预习筹备、课堂深度研讨、学习成果展示、课后复盘反思构建连贯化学习任务，让学生在素材研读、观点提炼、案例辨析、小组研讨、同伴互评、观点应答的过程中，逐步掌握课堂参与方法，积累思辨表达经验。任务设置可兼顾层次性与差异性，适配不同学情学生的学习需求。其中，基础任务侧重信息梳理与观点归纳；发展任务侧重理论阐释与论据梳理；拓展任务侧重情境辩论、调研汇报与价值辨析。
三、反馈护航：稳固投入习惯
学生课堂参与度的长效提升，离不开多元化、常态化的正向反馈支撑。思政课可构建全过程的评价体系，将课堂现场表现、小组协作贡献、课外实践调研、阶段性学习反思等内容纳入综合评价范畴，帮助学生清晰认知自身学习状态、明确优化方向。教师也可结合学生个性化学习特点，提供差异化、针对性的正向反馈。
综上所述，高校思政课学生课堂参与度的提升，可在一定层面上助推学生主体意识、理论理解能力与价值判断素养的协同培育。教学实践中，可借助阶梯式任务支架锤炼学生思辨表达能力，依靠多元正向反馈稳固学生长效学习投入。多维度协同发力，能够让思政教育在学生持续主动的参与过程中潜移默化浸润成长，逐步转化为支撑学生长远发展的内在精神力量。
■作者单位：陕西旅游烹饪职业学院
高校思政课学生的课堂参与水平，在一定程度上关乎课程育人深度，也会间接影响学生对思政理论知识的接纳理解与内化效果。学生参与度的提升，不应仅局限于课堂发言频次、表面课堂氛围等浅层维度，更应侧重于引导学生主动融入课堂、自主深度思考、逐步建立正向价值认同的完整学习过程。基于此，可从参与意愿激活、思辨能力训练、长效学习投入三个维度，系统构建思政课学生参与度提升的实践路径。
一、问题唤醒：激活参与意愿
教师在备课阶段，可围绕青年成长发展、就业择业导向、科技创新发展等贴近学生生活与时代热点的议题，提炼适配课堂教学的探究性问题，将教材中的理论观点转化为富有探讨价值、贴合现实场景的研讨内容，让学生在熟悉的学习与生活场景中，逐步感知思政理论与个人成长、社会发展之间的内在关联。课堂导入环节可适度结合校园典型案例、社会热点素材、网络公共议题等内容，引导学生先输出直观认知与基础判断，再依托专业理论框架剖析现象背后的价值逻辑与现实内涵。这种教学模式，可在一定程度上推动学生从被动听讲的接受式学习，转向主动探究的问题式学习。
二、任务搭桥：训练表达能力
可通过阶梯式任务体系为学生构建清晰的参与路径与表达载体。思政课可围绕课前预习筹备、课堂深度研讨、学习成果展示、课后复盘反思构建连贯化学习任务，让学生在素材研读、观点提炼、案例辨析、小组研讨、同伴互评、观点应答的过程中，逐步掌握课堂参与方法，积累思辨表达经验。任务设置可兼顾层次性与差异性，适配不同学情学生的学习需求。其中，基础任务侧重信息梳理与观点归纳；发展任务侧重理论阐释与论据梳理；拓展任务侧重情境辩论、调研汇报与价值辨析。
三、反馈护航：稳固投入习惯
学生课堂参与度的长效提升，离不开多元化、常态化的正向反馈支撑。思政课可构建全过程的评价体系，将课堂现场表现、小组协作贡献、课外实践调研、阶段性学习反思等内容纳入综合评价范畴，帮助学生清晰认知自身学习状态、明确优化方向。教师也可结合学生个性化学习特点，提供差异化、针对性的正向反馈。
综上所述，高校思政课学生课堂参与度的提升，可在一定层面上助推学生主体意识、理论理解能力与价值判断素养的协同培育。教学实践中，可借助阶梯式任务支架锤炼学生思辨表达能力，依靠多元正向反馈稳固学生长效学习投入。多维度协同发力，能够让思政教育在学生持续主动的参与过程中潜移默化浸润成长，逐步转化为支撑学生长远发展的内在精神力量。
■作者单位：陕西旅游烹饪职业学院